新課程下初中英語有效教學實踐與思考

顧亞紅

[摘要]

新課程改革是一縷教育春風，吹暖了萬家學子求學的心靈。新的時代背景下，教師要加強學習，主動適應新課程改革要求，樹立新課程改革理念并在教學過程中充分踐行，真正做到有效教學，高效教學，這樣才能培養(yǎng)社會需要的合格人才。

[關鍵詞]新課程理念初中英語有效教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180055

英語課程標準強調(diào)，要在英語課堂教學中尊重學生學習的主體性，注重從學生興趣出發(fā)，根據(jù)學生心智發(fā)展特點要求其完成相應的詞匯、語法、語言表達、語段閱讀和語言聽力等方面的語言分級學習目標。但在我們目前的初中英語課堂中，還不可避免地出現(xiàn)教師一言堂的灌輸教學、課堂氛圍枯燥沉悶、所學英語為標準的“啞巴英語”等與課程標準格格不入的低效教學現(xiàn)象。本文中，筆者結合近幾年的教學實踐，從課程標準理念切入，談談對初中英語課堂有效性教學的一些探索和思考，借此求教于各位專家同仁。

一、尊重學生學習主體性，將學習任務最大限度地交給學生

對一些語法應用、閱讀理解等較難的學習任務，我們可以組織開展小組合作，讓學生在小組討論中彼此激發(fā)思維的靈感火花；對一些必須通過教師講述讓學生明白的問題，我們要注重師生互動，進行問答啟發(fā)式講解，切不可自我一講到底，讓學生沒有絲毫的思維過程。在進行任務閱讀或口語表達教學時，我們可以根據(jù)具體教學條件，創(chuàng)造性地靈活使用教學音像資料、多媒體展示、教學掛圖、詞匯卡片、簡筆畫等現(xiàn)代或傳統(tǒng)教學資源，引導學生模仿、體驗、感悟具體的語言情境，在情境中學會語言交際，提升口語表達能力。為了調(diào)動學生積極扮演學習主體角色的積極性，我們要營造輕松和諧、民主有序的課堂氛圍，讓學生樂于參與，主動參與；我們還要及時滲透語言即時性和書面延時性學習評價，引導學生及時看到自己學習中的閃光點，也及時發(fā)現(xiàn)學習的過程中還存在的不足，在下次參與學習的過程中主動揚長避短。

二、注重調(diào)動學生學習興趣，讓學生在輕松活潑的氛圍中學習

英語屬于一門語言學科，具有不可避免的枯燥性和抽象性，因此，我們在課堂教學中的教學手段要靈活多樣，生動活潑，激勵學生會學、樂學、善學，使其處于最佳的學習狀態(tài)。一個好的英語教師總是在想方設法培養(yǎng)學生對英語學科的持久興趣，使興趣變成學生主動學習的發(fā)動機。我們可以在英語課堂中將聽、說、讀、寫等基本技能融為一體，進行多項語言技能實踐，擺脫課堂中只訓練單一技能的單調(diào)乏味。我們還可以在課前播放一首英文歌曲或呈現(xiàn)一則英語幽默，創(chuàng)設趣味英語學習氛圍，使學生輕松地步入英語課堂；課堂中要盡量多開展free talk的活動，既能讓學生靈活運用、充分鞏固所學知識，也能讓學生在純潔的友好交往中變得更加開朗樂觀。我們也可以通過組織學生開展英語會話、情境表演、英語角、第二課堂等豐富多彩的課外語言實踐活動，既體現(xiàn)語言可以觸摸感知的形象性，又讓學生體會語言在實踐中應用的重要性和趣味性。

三、認識學生發(fā)展的心智差異，適當實施分層教學

首先，要引導學生端正學習態(tài)度，從思想上認清英語學習的重要性和必要性，克服懶惰怕記的壞習慣。其次，要引導他們根據(jù)自身實際確定一個適合自己的努力目標，可確定一周、一個月的短期目標或一個學期的長期目標；目標確定后，教師要加強跟蹤，及時了解和督促他們實現(xiàn)目標的情況。再次，在實施教學的每一個環(huán)節(jié)，要根據(jù)學生的現(xiàn)有知識能力水平和潛力傾向，實施有針對性的分層教學。課堂提問中，要將一些簡單的、基礎性強的知識交給學困生回答，而將一些需要靈活運用、強化思維的試題交給優(yōu)生回答；布置作業(yè)時，要結合各自目標的可實現(xiàn)情況，在內(nèi)容和數(shù)量上具有針對性傾向，使不同層次的學生都能在作業(yè)完成后獲得輕松愉悅的成就感。學困生在一段時間有所突破或進步后，要鼓勵他們完成必要的基礎性題目，循序漸進、力所能及地完成高一層次的能力題，激勵他們不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。在學生完成相應的學習任務后，我們應根據(jù)“因人而異，分層評價”的評價思想，有針對性地運用評價尺度做出評價，使各級各類學生都能產(chǎn)生積極愉悅的情感體驗，促使他們更加奮發(fā)努力，取得更大進步。

新課程改革是一縷教育春風，吹暖了萬家學子求學的心靈。新的時代背景下，教師要加強學習，主動適應新課程改革要求，樹立新課程改革理念并在教學過程中充分踐行，真正做到有效教學，高效教學，這樣才能培養(yǎng)社會需要的合格人才。

[參考文獻]

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[2]龐占魁.初中英語有效課堂教學方法初探[J].科技展望，2014（24）.

[3]薛海洋.對初中英語課堂創(chuàng)設情境教學法的研究[J].學周刊，2012（30）.

（責任編輯黃曉）