啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法在英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作中的運(yùn)用

劉江

[摘要]

針對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)中普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試了“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法”在英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作中的運(yùn)用，在寫(xiě)作教學(xué)中以學(xué)生為本，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作興趣能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180053

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分，是學(xué)生必須掌握的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，是一種重要的語(yǔ)言輸出運(yùn)用交流方式，是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要體現(xiàn)，在英語(yǔ)高考150分中寫(xiě)作分值為25分。從語(yǔ)言的運(yùn)用和高考所占分值的比例，不難看出寫(xiě)作很重要。

如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教師亟待解決的一大難題，特別作為高一打基礎(chǔ)的階段。因此探索出行之有效的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法很迫切，很必要。在高一上學(xué)期學(xué)校推行啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法，我有幸成為課題組的一員，對(duì)任教班級(jí)高一（1）、（4）班實(shí)施了啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法，嘗試“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法”以提高兩班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法

啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線(xiàn)實(shí)施課堂教學(xué)的方法，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線(xiàn)的教學(xué)方法。此方法能在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、閱讀；動(dòng)耳接收教學(xué)信息；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、記筆記；動(dòng)口表述研討；動(dòng)腦思索創(chuàng)造而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮各種感官的功能，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而完成教學(xué)目標(biāo)，充分注意到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的能力。

[JP3]啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法的理論依據(jù)是“掌握學(xué)習(xí)理論”?！罢莆諏W(xué)習(xí)理論”是美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來(lái)的。布魯姆掌握學(xué)習(xí)的理論指出：教學(xué)的四個(gè)要素是：線(xiàn)索、參與、強(qiáng)化和反饋——糾正。

二、英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作

英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作提倡以學(xué)生為中心，重視師生、生生間的不斷交流。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程在輕松愉快的合作氛圍中進(jìn)行，學(xué)生積極主動(dòng)，其主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。注重來(lái)自教師及同伴的反饋和評(píng)改，評(píng)改以教師、同伴與作者相結(jié)合的方式進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)多次修改，修改是寫(xiě)作過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)多次修改來(lái)提高自己的認(rèn)知、思維和寫(xiě)作能力。整個(gè)過(guò)程在學(xué)生充分地討論、展示成果、質(zhì)疑、反饋、評(píng)改和修改中進(jìn)行從而完成教學(xué)目標(biāo)。

三、啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法在英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作中的運(yùn)用

1.運(yùn)用“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法”完成寫(xiě)作前任務(wù)——審題和提綱

（1）第一步：審題（小組活動(dòng)——學(xué)生代表發(fā)言——其他同學(xué)補(bǔ)充）

目標(biāo)：文章主要內(nèi)容；文章體裁；文章時(shí)態(tài)。

（2）第二步：列提綱（小組活動(dòng)——學(xué)生代表發(fā)言——其他同學(xué)補(bǔ)充）

目標(biāo)：一列文章結(jié)構(gòu)，二列每段的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，三列句型和句式。

a.結(jié)構(gòu)就是文章段落及每段主要內(nèi)容。

b.關(guān)鍵詞：確定文章結(jié)構(gòu)后，列每段相關(guān)的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)。

c.句式：在草稿紙上列出一些相關(guān)的高級(jí)句型和句式，并嘗試運(yùn)用。如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、省略句、定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、形式主語(yǔ)、形式賓語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等等。

（3）啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法在第一步審題和第二步列提綱中的運(yùn)用

a.課前：準(zhǔn)備階段。課前，教師安排好題目，圍繞目標(biāo)：審題、文章結(jié)構(gòu)、每段的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)、句型和句式等讓學(xué)生歸納或查閱資料，激活學(xué)生的大腦思維。

b.課上：導(dǎo)入階段。學(xué)生圍繞目標(biāo)：審題、文章結(jié)構(gòu)、每段的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)、句型和句式等在小組內(nèi)交換課前所歸納和查閱的有關(guān)資料，合作共享并進(jìn)行整合。

c.課上：呈現(xiàn)階段。鼓勵(lì)小組中的學(xué)生代表迅速將綜合的內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)。

d.課上：輔導(dǎo)階段。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納整理各小組呈現(xiàn)的內(nèi)容，以便獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)使用。[HJ1.8mm]

2.運(yùn)用啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法完成寫(xiě)中和寫(xiě)后任務(wù)——寫(xiě)稿和修改

（1）寫(xiě)稿（個(gè)人獨(dú)立完成）

目標(biāo)：學(xué)生在15分鐘內(nèi)獨(dú)立完成100詞左右的文章寫(xiě)作。

在列完提綱后，就開(kāi)始寫(xiě)稿。這個(gè)過(guò)程是課堂寫(xiě)作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主、教師為輔。在寫(xiě)稿過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)寫(xiě)稿前討論的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)、句型和句式進(jìn)行隔熱創(chuàng)造性寫(xiě)作。有了寫(xiě)作前的第一步和第二步，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的材料和內(nèi)容有了充分的準(zhǔn)備，他們會(huì)大膽地進(jìn)行個(gè)人寫(xiě)作，沒(méi)有畏懼感，積極性很高。

（2）范文分析和修改（小組活動(dòng)——學(xué)生代表發(fā)言——其他同學(xué)補(bǔ)充）

目標(biāo)：學(xué)習(xí)好的語(yǔ)言表達(dá)方式、讓學(xué)生在修改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

個(gè)人完成初稿后，教師先給出范文，在小組中分析范文的篇章結(jié)構(gòu)、好詞好句、句式句型結(jié)構(gòu)后，學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，將好的語(yǔ)言表達(dá)方式摘抄下來(lái)進(jìn)行積累使用。

范文分析完后，讓學(xué)生小組間交換文章，進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立或同伴協(xié)作修改，修改后，小組內(nèi)討論并評(píng)選出優(yōu)秀作文，小組代表把優(yōu)秀的作文在全班面前展示和朗讀，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言運(yùn)用等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生傾聽(tīng)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

（3）啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法在寫(xiě)稿和修改中的運(yùn)用

在寫(xiě)稿和修改過(guò)程中，以學(xué)生為主、教師為輔，教學(xué)目標(biāo)為主線(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立動(dòng)手限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)稿完成后范文分析和小組間交換文章進(jìn)行修改，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)眼閱讀、分析、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤；動(dòng)手記錄好的語(yǔ)言表達(dá)方式；動(dòng)耳傾聽(tīng)他人的優(yōu)缺點(diǎn)；動(dòng)腦修改他人的寫(xiě)作、反思自己的寫(xiě)作；動(dòng)口進(jìn)行小組討論交流并陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。

四、“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法在高一英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作中的運(yùn)用”的初步效果

1.激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣、使其體驗(yàn)成就感

過(guò)程寫(xiě)作課上各個(gè)階段的“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法”教學(xué)活動(dòng)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，不再讓學(xué)生獨(dú)自一人去承擔(dān)和完成整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，不再讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作孤獨(dú)和恐懼感，他們不再承受無(wú)助的心理壓力。寫(xiě)作前的審題和提綱的討論讓學(xué)生既體驗(yàn)到參與討論的樂(lè)趣，又增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信。在獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容和材料的輔助，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，能喚起他們強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，提高他們的寫(xiě)作興趣，同時(shí)又能使其體會(huì)到點(diǎn)滴進(jìn)步的成就感。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和身體各功能能力

以小組為單位，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行討論、分享、小組內(nèi)綜合歸納、代表發(fā)言等活動(dòng)，讓所有學(xué)生自由交換各自的想法，增強(qiáng)了與他人合作的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。過(guò)程寫(xiě)作課上各個(gè)階段的啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)生不斷進(jìn)行討論、發(fā)言、朗讀、獨(dú)立寫(xiě)作、記筆記、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、寫(xiě)作評(píng)價(jià)、寫(xiě)作反思、傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)等訓(xùn)練，培養(yǎng)了他們的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳能力，整個(gè)課堂活躍、積極，是以學(xué)生為主體的寫(xiě)作課堂。

3.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，有成功的喜悅

在過(guò)程寫(xiě)作課上，學(xué)生依據(jù)教師和其他同學(xué)提供的材料，積極運(yùn)用大腦進(jìn)行思維，親自發(fā)現(xiàn)同學(xué)在作文中的錯(cuò)誤并修改，使自己成為“發(fā)現(xiàn)者”和“改正者”，改變了傳統(tǒng)的改正模式，不再讓教師去發(fā)現(xiàn)和修改，學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用的能力，同時(shí)感受到成功的喜悅。

4.高一期末考試成績(jī)初見(jiàn)成效

本人對(duì)高一（1）、（4）班實(shí)施“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法”，其他班為對(duì)比班。

高一（1）班的作文均分、主觀(guān)題和客觀(guān)題均分、英語(yǔ)均分高出其他幾個(gè)班，位于第一；高一（4）班的作文均分、主觀(guān)題和客觀(guān)題均分、英語(yǔ)均分位于第二。表明學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高，同時(shí)對(duì)語(yǔ)法、改錯(cuò)以及學(xué)生的英語(yǔ)總體水平也起到促進(jìn)作用，隨之得到提高。

高一（1）、（4）班學(xué)生的英語(yǔ)取得優(yōu)異成績(jī)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)出較濃的學(xué)習(xí)興趣，初步樹(shù)立了自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人和積極參與者的意識(shí)。

五、“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法在高一英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作中的運(yùn)用”的反思

1.班級(jí)人數(shù)多，積極發(fā)言的學(xué)生數(shù)有限

在寫(xiě)作課上，雖然學(xué)生基本都參與課堂活動(dòng)，但課堂上積極主動(dòng)發(fā)言比較多的學(xué)生主要是優(yōu)秀和外向的學(xué)生，由于學(xué)生人數(shù)有60人，學(xué)習(xí)成績(jī)較差和內(nèi)向的學(xué)生就有機(jī)可乘，坐著不說(shuō)話(huà)，不回答，被動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在今后的教學(xué)中還需要多提供機(jī)會(huì)、動(dòng)員和鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與。

2.檢測(cè)全班每個(gè)學(xué)生課前“學(xué)習(xí)目標(biāo)”整理和歸納的認(rèn)真程度存在困難

通過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，部分學(xué)生課前目標(biāo)歸納欠認(rèn)真，要點(diǎn)遺漏，敷衍了事，有的抄襲其他同學(xué)的，有的未能理解，照讀參考資料，有的學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣于熟悉的老的教學(xué)模式，在思想上、行動(dòng)上還有一定的惰性和排斥。教師需要運(yùn)用情感和教學(xué)方面的策略，鼓勵(lì)學(xué)生接受新的教學(xué)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并認(rèn)真完成目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯黃曉）