基于語境中的詞匯教學(xué)

魯勝建

[摘要]

在英語新課程背景下， 《牛津高中英語》（Advance with English）能夠嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求，在體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的前提下，呈現(xiàn)形式新穎、話題廣泛、功能完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。教材每個單元共由七個板塊組成，各個單元板塊與板塊之間既各自獨立，又相互關(guān)聯(lián)，這就為教師在立足每個單元整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上靈活處理各板塊教學(xué)提供了無限可能。主要針對課本模塊二第三單元中Word Power板塊的教學(xué)談?wù)効捶?。Word Power板塊是教材的一大特色，主要是為學(xué)生提供有效擴(kuò)大詞匯量的幫助。在該板塊中，學(xué)生將學(xué)習(xí)根據(jù)話題擴(kuò)充詞匯的知識以及其他多種詞匯學(xué)習(xí)技巧。

[關(guān)鍵詞] 詞匯教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計語境

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）180037

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本單元是第二模塊的第三單元，主題是amazing people，在本單元前幾個課時中，我已經(jīng)布置學(xué)生收集有關(guān)國內(nèi)外名人的生平事跡，做成英文小報或其他的一些作品，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取和利用信息的能力。在課堂中，學(xué)生將自己的作品在全體同學(xué)面前展現(xiàn)，讓他們在對語言感知和語言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練交際，促進(jìn)學(xué)生知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程形成。同時，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生向這些為人類社會做出巨大貢獻(xiàn)的“amazing people”學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的理想，使知識轉(zhuǎn)化為學(xué)力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

本課是本單元Word Power板塊，這一板塊的教學(xué)核心為：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的分類詞匯；二是通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)單詞。這種話題拓展詞匯可以有效幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生分析

本課的授課對象為高中一年級的學(xué)生，經(jīng)過初中三年和高中近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的語

言知識，獲得了一定的學(xué)習(xí)能力，他們對知識充滿了渴望，也有著豐富的想象力和活躍的思維，具備一定的分析和解決問題的能力。他們已經(jīng)初步掌握了相關(guān)的認(rèn)知策略，如分析、想象、分類、歸納、總結(jié)等。另外，本課的話題是“different jobs”，這與學(xué)生的生活非常貼近，經(jīng)過本單元其他部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能使用大量的可以被激活的和話題相關(guān)的知識，從而與教師形成共鳴。

在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生能積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，并與教師、同伴交流學(xué)習(xí)體會，他們能根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能集中注意力，并對所學(xué)內(nèi)容加以歸納和整理。同時，他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲也驅(qū)使其對教師的期望值大大提高，希望能從教師那里獲取更多的學(xué)習(xí)策略和技巧。這也從另一個角度讓我在設(shè)計本節(jié)課時充分考慮到學(xué)生的實際需求，盡可能創(chuàng)造真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能和方法，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)有效課堂的生成，幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識目標(biāo)（Knowledge objectives）

單詞：掌握、理解并學(xué)會運用以下生詞，

photographer， electrician， waitress， hostess， salesman， accountant。

2.語言技能目標(biāo)（Ability objectives）

聽：聽懂師生、學(xué)生之間的對話，完成每一個任務(wù)。

說：能夠通過各種課堂活動盡可能多地說出一些職業(yè)名詞；能夠流利自如地用所學(xué)詞匯表達(dá)出自己夢想的職業(yè)及其理由。

讀：能準(zhǔn)確讀出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的職業(yè)名詞。

寫：能準(zhǔn)確無誤地寫出所學(xué)的職業(yè)名詞；能根據(jù)需要寫出自己理想的職業(yè)及其理由，并在小組活動中分享。

3.情感態(tài)度目標(biāo)（Moral objectives）

讓學(xué)生在反復(fù)的詞匯學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)英語的成功與喜悅，培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作、相互幫助的精神；樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，將知識轉(zhuǎn)化為今后學(xué)習(xí)的動力。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)（Strategy objectives）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、分析，整理出詞匯學(xué)習(xí)的一般規(guī)律；幫助學(xué)生用構(gòu)詞法有效擴(kuò)大詞匯；幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極討論和用英語進(jìn)行思維的能力。

5.文化意識目標(biāo)（Cultural awareness）

通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識。

教學(xué)重點分析：學(xué)生能熟悉各種職業(yè)名詞并歸納整理構(gòu)詞方法；學(xué)生能掌握一套可操作的，很實用的擴(kuò)大詞匯的方法。

教學(xué)難點分析：學(xué)生能夠輕松地掌握好所學(xué)詞匯及構(gòu)詞法，有效擴(kuò)大詞匯量；在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，并注重師生之間、生生之間的相互交流；挖掘教材中所蘊含的情感因素，關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展；在教學(xué)中滲透情感關(guān)懷，實施情感教育。

二、教學(xué)過程

步驟1：導(dǎo)入

在問候之后讓學(xué)生猜測教師的夢想（My dream： to learn different languages and to have rich experiences from colorful jobs.）自然地引入本課的主題（different jobs）。利用多媒體課件呈現(xiàn)圖片，和學(xué)生進(jìn)一步交流。

設(shè)計意圖：

激活學(xué)生的已有信息和相關(guān)背景知識，并準(zhǔn)備接受新信息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，拓展學(xué)生的視野。

步驟2：任務(wù)前活動

① 創(chuàng)設(shè)情境：在力求真實的語境中教學(xué)生詞，如photographer等。

T： Look， how did I make this picture for you？（教師做動作幫助學(xué)生理解）

Ss： Use cameras.

T： Yes， but when I made photos by using cameras， Im like a[JP8]...

Ss： （出乎意料，學(xué)生掌握了很多構(gòu)詞形式）[JP8]...

T： （屏顯）Photographer.（讓學(xué)生跟讀）

Ss： Photographer.

② 信息輸入：與學(xué)生互動交流，討論更多的職業(yè)。

③ 信息篩選與檢驗：與學(xué)生共同歸納、整理構(gòu)詞法（Tip 1： suffixes like “ian，ist，man，er，or，ent，ant” often refer to people or their jobs.） a quiz練習(xí)，教師巡視、答疑、幫助和管理。

設(shè)計意圖：

語言學(xué)的重點就是幫助學(xué)生在真實的語境中內(nèi)化和掌握知識。我設(shè)計這一步的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，把枯燥的單詞放到真實的生活中去教。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣。幫助學(xué)生篩選、整理信息，有助于拓展學(xué)生的學(xué)用渠道，培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習(xí)策略，獲得更廣泛的英語信息。

步驟3：任務(wù)中活動

① 信息輸出：通過與同伴討論、合作，完成Part A練習(xí)。教師繼續(xù)巡視、答疑和管理。

② 信息提煉與歸納：通過組內(nèi)合作，理解和有效歸納出詞匯記憶的有效方式，Tip 2：Group the words！設(shè)計將單詞分組的活動，幫助學(xué)生形成更好的提煉單詞的能力。

設(shè)計意圖：

教師的活動不應(yīng)再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，需要師生之間相互溝通、交流。教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，不同主體對世界意義的建構(gòu)有差異性。要想獲得對世界的多種理解、建構(gòu)出世界的多種意義，就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作及相互交流。這種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的密切合作關(guān)系，對達(dá)到共同合作完成所學(xué)知識的目標(biāo)能起事半功倍的效果。

步驟4：任務(wù)后活動

① 猜詞（guessing game）：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)對活動，第一位學(xué)生解釋卡片中的單詞，第二位學(xué)生猜測單詞。The students are expected to work in pairs. S1 explain the word and S2 try to get the word in his card.

② 構(gòu)詞（word formation）：指導(dǎo)學(xué)生小組（4人或5人）活動，盡可能多地匹配后綴。學(xué)生可以根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容匹配出新詞。

Step 1： Do it in groups of four or five.

Step 2： Match the words with their suffixes as many as possible. They need to form new words using what they have learnt today.

T： As you see， we have learnt many words related to different jobs. Do you want to have a try to match the words with their suffixes？

Ss： Yes.

T： Well， lets do it this way. （教師分組） Match the words with their suffixes as many as possible. Let me give you an example first. （教師先舉例）

③ 我的博客（My blog）：學(xué)以致用，創(chuàng)建一個自己的博客主頁，描繪自己的理想職業(yè)及原因，為降低學(xué)生的難度，可以展示一個例子。Get the students to finish it all by themselves. Tell them not to forget to give their reasons for the jobs they choose. Show a sample on the screen if possible.

設(shè)計意圖：

任務(wù)的總結(jié)匯報是必須的。這種階梯形任務(wù)鏈（the taskdependency and the task chain principle）形式所設(shè)計的任務(wù)遵循了由簡到繁、由易到難，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)原則，數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，使教學(xué)呈現(xiàn)階梯式層層推進(jìn)，就能準(zhǔn)確地把握任務(wù)型學(xué)習(xí)活動在各個階段中教師和學(xué)生不同的角色位置，從而推動學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力和交際能力相互促進(jìn)及協(xié)調(diào)發(fā)展。用博客的形式激起學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)訓(xùn)練他們寫的能力，同時幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想。

步驟5：學(xué)生評價和總結(jié)

和教師共同建構(gòu)合理的課堂評價，總結(jié)本課的內(nèi)容，學(xué)生整體或個體朗讀一段話，復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。Students are expected to read it together. In this way， they can review some of the contents theyve learnt today.

設(shè)計意圖：

是以本課所學(xué)知識為載體，在師生、生生之間的相互活動和對話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質(zhì)，并培養(yǎng)對未來生活的熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的動力。

步驟6：課后作業(yè)

① 課后搜尋因特網(wǎng)，查找更多關(guān)于工作或職業(yè)的詞匯。

② 了解更多關(guān)于英語后綴（前綴）的信息。

設(shè)計意圖：

對本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，利用各種資源讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步鞏固知識。

三、教學(xué)反思

總的來說，本節(jié)課較好地達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)，課堂中能構(gòu)建有效的師生互動和生生互動，形式多樣。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我努力將教材當(dāng)做師生發(fā)展的平臺，教教材已經(jīng)不是教育的目的和結(jié)果，而是作為可以利用的工具和手段。以教材為媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，課堂教學(xué)活動能更加深入地開展?！罢n堂教學(xué)活動，特別是教師與學(xué)生之間的互動，都是人與人之間的交際活動，它們受人際關(guān)系的制約，并建立在此基礎(chǔ)之上。因此，師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動的基礎(chǔ)。為了使教師與學(xué)生的互動取得良好的效果，師生之間以及學(xué)生之間都必須建立健康與融洽的關(guān)系?！保ㄗ鬅ㄧ鳎?007）在師生平等相待的情境中，大家共同面對的就不僅是知識和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實生活。所以，我們感受的并不是知識的“投籃”過程，而是師生在共同面對的生活中協(xié)作發(fā)展。“教師再也不僅僅是由專家編寫的教科書的忠實執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生及其家長、社會人士等一起共建新課程的合作者；教師再也不是一種只知教書的匠人，而是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。”（崔允漷，2001）

[JP3]在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行詞匯教學(xué)也是一次很好的教學(xué)實踐過程。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從新的視角了解身邊熟悉的事物、人物，這些看似簡單常規(guī)的東西往往具備獨特的教學(xué)價值。事實證明，學(xué)生真正熟悉的、甚至就是他們生活中的一部分的人或物能在很大程度上引起他們的共鳴。本課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，在教師獨具匠心搭建的教學(xué)場景中容易與學(xué)生找到交流的契合點，這樣，學(xué)生也就更容易能結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，在語言學(xué)習(xí)中達(dá)成意義的構(gòu)建。通過本課詞匯的教學(xué)，我認(rèn)識到，教學(xué)手段的新穎、獨特，可以更好地激發(fā)學(xué)生對信息重新加工、梳理，鼓勵學(xué)生獲得信息，完成聽說讀寫綜合語言技能的靈活運用，實現(xiàn)課程資源的有效分享。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]肖禮全.英語教學(xué)方法論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006.

（責(zé)任編輯黃曉）