試談提高閱讀教學(xué)的策略

倪金龍

[摘要]

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的具體表現(xiàn)。作為教師，如何組織實(shí)施閱讀教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，這是每位教師認(rèn)真思考的問題。結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，闡述語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本策略。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)綜合能力語(yǔ)文素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180030

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容之一，每位教師從思想上都非常重視，也采取有效策略，積極開展語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)。通過閱讀訓(xùn)練教學(xué)，不僅夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生了語(yǔ)文綜合能力的提升。在閱讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高閱讀訓(xùn)練的質(zhì)量。作為教師，想要從根本上提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要做好以下幾點(diǎn)：

一、 設(shè)計(jì)好閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀

語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言課程，其特點(diǎn)決定了“說”的重要性。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科“聽說讀寫”基本訓(xùn)練是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，而閱讀的重要作用在于知識(shí)積累，拓展語(yǔ)文知識(shí)總匯，還為其他基本技能發(fā)展服務(wù)。教師在組織閱讀教學(xué)時(shí)，首先必須認(rèn)真研究閱讀內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀探究活動(dòng)。例如，在組織閱讀教學(xué)《月球之謎》這篇文章時(shí)，教師可以采用配樂的形式，娓娓講述充滿神秘而浪漫的嫦娥與后羿的愛情故事，展示美國(guó)阿波羅宇宙飛船登月振奮人心的視頻……學(xué)生會(huì)對(duì)這些神話或科幻性的閱讀素材產(chǎn)生積極的探索欲望，從而積極踴躍地開展自主性閱讀活動(dòng)。再如，在開展課內(nèi)自主性閱讀教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在多媒體上呈現(xiàn)兩張圖片，一張是平面橋，一張是拱形橋，通過對(duì)比，學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)哪座橋更美麗、壯觀……帶著對(duì)中國(guó)石拱橋濃厚的興趣，學(xué)生自然要急切了解課文的內(nèi)容，由此而主動(dòng)地去閱讀課文。

二、 巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)閱讀懸念

閱讀離不開問題。問題不僅為學(xué)生的閱讀指明方向，而且針對(duì)閱讀的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題，有利于學(xué)生對(duì)文章深層次的理解。在問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先必須認(rèn)真理解閱讀文本，多路徑設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問題，從課文的關(guān)鍵處切入，這樣的問題設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)。比如，在教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，可設(shè)計(jì)問題“有多少人參加移山大行動(dòng)的”，逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀。對(duì)文章精讀時(shí)，教師要設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更深層次理解文章的主旨的問題。比如，閱讀教學(xué)《孔乙己》末尾時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的問題：“‘大約和‘的確是否矛盾，你是怎么樣想的？”通過這樣的問題設(shè)計(jì)，讓他們?cè)俅位氐轿恼卤旧?，引起他們?duì)文章的進(jìn)一步深入鉆研。

三、將課內(nèi)閱讀向課外拓展延伸

從根本上提升學(xué)生的閱讀理解能力，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，僅限于課內(nèi)時(shí)間，顯然是不夠的。教師要根據(jù)課堂閱讀內(nèi)容適度拓展課外閱讀的范圍，這對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力有著極其重要的作用。比如，學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，教師可以引導(dǎo)他們開展課外閱讀訓(xùn)練，為他們介紹名著《水滸傳》，并限定閱讀的時(shí)間，等每位學(xué)生閱讀后，專門組織一場(chǎng)閱讀水滸傳的讀書交流會(huì)，學(xué)生聯(lián)系閱讀的內(nèi)容，暢談閱讀的收獲，對(duì)原著的中心思想，人物精神，表現(xiàn)手法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從根本上提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。

當(dāng)然，這要求教師擴(kuò)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)空間，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，樹立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合。教師需要從以下幾方面入手：一要指導(dǎo)閱讀的內(nèi)容，做到有的放矢；二要幫助學(xué)生形成正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；三要及時(shí)了解學(xué)生的課外閱讀情況，做好閱讀的評(píng)價(jià)工作。

四、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

通常初中語(yǔ)文閱讀有兩種形式，對(duì)于粗略了解文章大意，一般是“泛讀”；根據(jù)閱讀的要求，需要學(xué)生從文章的主旨方面理解文章的內(nèi)涵，掌握文章的寫作方法等，一般需要“精讀”。當(dāng)然，無(wú)論是精讀還是泛讀都要講質(zhì)講量，沒有認(rèn)真深入廣泛的閱讀，就不可能讀懂文章，更不可能理解文章的意思，更談不上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容適時(shí)滲透閱讀方法，正確指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。一般的課內(nèi)閱讀，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并結(jié)合閱讀的問題，讓學(xué)生深入文章內(nèi)涵，對(duì)文章字詞、本意到寫作技巧都能有所思考。對(duì)于課外閱讀，我們應(yīng)該提倡在一種平和的，沒有壓力的心境下進(jìn)行，能讀出趣味，讀出哲理來，讀出對(duì)文章的由衷喜愛。真所謂老子的“無(wú)為而治”的做法，把“速成”的幻想丟掉，讓知識(shí)自然而然地，潛移默化地滲入學(xué)生的心田，讀出文章中原汁原味的精華。

總之，提升中學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的事情，它需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。只有做到“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有大量的閱讀積累，談不上語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。作為教師，一方面要積極開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，另一方面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀的方法。讓學(xué)生通過閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，超越自我，讓閱讀陪伴學(xué)生終身，這正是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）