初中語文生活化教學探討

李偉

[摘要]

隨著新課程改革的深入，我國對初中語文教學有了更高的要求，初中語文教學要融入學生的生活，使學生在生活中體驗語文知識，在學習中感受生活。只有這樣，才能提升學生的思想情感和語文素養(yǎng)，語文教師才會改變傳統(tǒng)的語文教學模式，對語文教學模式進行創(chuàng)新和改善，同時也能夠提升語文課堂教學的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中語文生活

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180009

語文課程是一門藝術(shù)，課程內(nèi)容有著豐富的知識和鮮明的藝術(shù)特色，而這些知識都來自生活。只有將語文教學生活化，讓知識與生活相結(jié)合，才會使語文知識更具真實性，學生才會更深刻地理解語文知識。

一、初中語文教學生活化存在的問題

1.語文教師忽視學生的主體地位

部分語文教師在教學時總是采用傳統(tǒng)的教學方式，而這種教學方式通常為“教師教，學生學”，從而導致學生在學習中不能夠發(fā)揮主觀能動性，教師在教學過程中占據(jù)主要地位，使學生在學習時處于被動狀態(tài)。例如，在講韋應物的《滁州西澗》時，語文教師通常帶領(lǐng)學生讀古詩、背古詩，直接把古詩翻譯出來，而不讓學生自己通過注釋翻譯，這樣學生很難理解故事的意思與情感，也不能深入體會作者當時所表達的情感。

2.教學模式陳舊，無法吸引學生學習興趣

由于教師在教學過程中仍采用傳統(tǒng)的教學方法，便無法將語文教學生活化，從而使學生不能理解語文知識中的生活，學生在生活中也體驗不到語文知識所帶來的樂趣，語文教師的教學方法古板、老套，學生由于長時間的學習，自身會產(chǎn)生壓力和疲倦，而教師的教學方式又不能吸引人，久而久之學生就會對語文學習失去興趣。

3.語文教學缺少課內(nèi)外實踐教學活動

教師在教學中通常局限于書本知識，而忽視學生的課外實踐活動，從而使學生不能在實踐中體會語文知識，也就無法將語文知識生活化。像語文教師在講景物時，不帶學生去室外感受真實的景物，學生不能體驗到真實的景物，就無法領(lǐng)略其中的真諦。

二、針對初中語文教學生活化提出的措施

1.語文教師要帶領(lǐng)學生體驗生活，進行生活實踐

語文教材的知識內(nèi)容來源于生活，所以，語文教師在教學過程中，應帶領(lǐng)學生體驗課文中存在的生活。例如，在講《看云識天氣》時，教師可以帶領(lǐng)學生到外面觀察天空中的云，感受云朵的變化、空氣的溫度、天空的顏色等天氣情況，然后分析課文中描繪的看云識天氣是否和外面的云朵的特征相符，從而使學生更能夠直觀地感受到課文中的內(nèi)容，也激發(fā)了學生的學習興趣，學生在實踐中得真知，便能夠加深對語文知識的記憶。

2.語文教學可以利用現(xiàn)代科技進行教學

有些語文教學內(nèi)容距離我們較遙遠，學生無法真實的體驗，因此，語文教師可以利用現(xiàn)代科技進行教學，通過網(wǎng)絡查詢知識，播放視頻、圖片等，讓學生能夠充分地了解課本知識，豐富自身的文化知識，提高自身文化素養(yǎng)。例如，在講魯迅的《社戲》時，語文教師可以在網(wǎng)上查找關(guān)于社戲的課文知識、社戲中景物的圖片、關(guān)于社戲的視頻，也可以根據(jù)多媒體播放的內(nèi)容讓學生自己說一說童年的趣事，再與作者的童年做對比，總之，多媒體教學可以使學生學到更鮮明的知識和內(nèi)容，使學生真實地體會到生活。

[JP3]3.語文教師可以創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

要想使語文教學更加貼近生活，并且使語文課文內(nèi)容更具有真實性，語文教師可以采用情境教學的方法。教師在講課前可以根據(jù)課文的內(nèi)容布置相應的課堂環(huán)境，使學生會對學習時能夠融入課堂，并且能夠把課堂環(huán)境氛圍與課堂教學相結(jié)合，從而對所學的文章產(chǎn)生情感。例如，教學課程《昆蟲記》，教師可以在教室內(nèi)布置一些花花草草，然后用一些工具做出一些小昆蟲擺放在室內(nèi)的各個角落，然后再通過播放昆蟲聲音，讓學生閉上眼睛想象自己所處環(huán)境有許多有趣的昆蟲，各式各樣的昆蟲在鳴叫，然后再導入課文，讓學生通過閱讀課文知道昆蟲的特征、習性等知識。也可以讓學生課前預習，在室外觀察真實的昆蟲，找出昆蟲的特點，然后再讓學生在課堂中復述，學生通過觀察生活中真實的昆蟲，在學習時就會很快理解課文的知識。

4.有效利用生活中的事情進行教學，深刻體會文章感情

學生會對生活中體驗到的事情產(chǎn)生一定的情感和記憶，而語文教師將語文教學生活化，可以使學生融入課文中，從而更深刻地體會文章所表達的思想情感。例如在講《從百草園到三味書屋》時，語文教師可以讓學生說一說自己每天所做的事情和上學的感受，再結(jié)合作者上學時所做的事情，從而體會作者的情感和文章中所表達的含義。

總之，初中語文課程生活化可以使學生在學習時更加輕松，也使學生能夠通過生活實踐鍛煉自身的操作能力和思維能力，提高自身的綜合素養(yǎng)。因此，語文教師要重視語文教學生活化，要有效地運用生活中的知識進行教學。

（責任編輯韋淑紅）