“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系研究

單福彬 楊兵 劉鴻雁

摘要：“中職升本”教育作為現(xiàn)代高職教育體系內(nèi)一個(gè)重要組成部分，其基本目的是培養(yǎng)高層次技能型人才，其核心是完善和提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力?？茖W(xué)構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，需要以能力培養(yǎng)為本，并與現(xiàn)代高職教育要求和目標(biāo)相符、與學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)人力資本需求相匹配?；凇皪徫贿m應(yīng)能力”的“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，包括崗位任職的基礎(chǔ)性能力、完成崗位工作任務(wù)的特定性能力、解決工作問題的創(chuàng)造性能力三個(gè)層面。

關(guān)鍵詞：中職升本；崗位適應(yīng)能力；培養(yǎng)目標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）06-0031-05

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的發(fā)展階段?！爸新毶尽苯逃鳛楝F(xiàn)代高職教育改革發(fā)展的全新探索，從2012年開始，在遼寧、廣西、山東、江蘇等省區(qū)陸續(xù)展開?！爸新毶尽苯逃哂刑厥獾慕逃龑傩怨δ芎徒?jīng)濟(jì)屬性功能，既有別于普通本科教育，又不同于高職高專教育。因此，要實(shí)現(xiàn)“中職升本”教育的基本目標(biāo)，需要科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)方案、課程體系、教育方法等內(nèi)容的創(chuàng)新和完善。

一、能力本位教育與崗位適應(yīng)能力

我國(guó)職業(yè)教育體系在完善中等職業(yè)教育的同時(shí)正不斷向更高規(guī)格的高等職業(yè)教育延伸?！爸新毶尽苯逃沁m應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需，通過四年大學(xué)本科教育將中職畢業(yè)生培養(yǎng)成高層次技能型人才。提高學(xué)生就業(yè)能力成為“中職升本”人才培養(yǎng)的必然選擇，這種以能力培養(yǎng)為本的教育模式也正是“能力本位”教育模式的體現(xiàn)。

能力本位教育（Competency Based Education，簡(jiǎn)稱CBE）模式始于20世紀(jì)60年代，以美國(guó)、加拿大、荷蘭等國(guó)為代表。能力本位教育模式的核心是從崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)崗位群所需職業(yè)能力為核心，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，并重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性。與傳統(tǒng)職業(yè)教育模式相比，能力本位教育的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。能力本位教育模式以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提供履行崗位職責(zé)所需能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)通過教育培訓(xùn)使學(xué)習(xí)者具備從事某一崗位工作所必需的實(shí)際工作能力。這種能力是一種基于職業(yè)需求的綜合性能力，由針對(duì)崗位工作任務(wù)的若干專項(xiàng)能力構(gòu)成，每個(gè)專項(xiàng)能力包括與崗位工作相關(guān)的知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

基于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的視角，這種完成崗位工作任務(wù)的能力可以稱之為崗位適應(yīng)能力。崗位適應(yīng)能力是工作者專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和工作技能的綜合性體現(xiàn)，是工作者完成工作任務(wù)、解決工作問題、提高工作效率、避免工作事故的基礎(chǔ)和保障。它強(qiáng)調(diào)工作者所具備的能力與崗位工作任務(wù)和工作職責(zé)相匹配，表現(xiàn)為工作者所擁有的專業(yè)知識(shí)夠用、職業(yè)素質(zhì)合格、基本能力滿足、工作技能突出。借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，崗位適應(yīng)能力可以劃分為三個(gè)層面，即崗位任職的基礎(chǔ)性能力、完成崗位工作任務(wù)的特定性能力和解決工作問題的創(chuàng)造性能力。

崗位任職的基礎(chǔ)性能力指從事某個(gè)崗位工作所應(yīng)具備的知識(shí)、態(tài)度、素質(zhì)、技能等。例如，工程技術(shù)人員應(yīng)會(huì)操作工作中所用的儀器設(shè)備；市場(chǎng)營(yíng)銷員應(yīng)具有較好的語言表達(dá)和溝通交流技巧；行政文員應(yīng)具備公文寫作和溝通協(xié)調(diào)能力等。完成崗位工作任務(wù)的特定性能力指完成本崗位日常工作任務(wù)所需的專業(yè)性知識(shí)、素質(zhì)和技術(shù)等。例如，工程技術(shù)人員對(duì)儀器設(shè)備的安裝、調(diào)試的技能；市場(chǎng)營(yíng)銷員向消費(fèi)者推薦產(chǎn)品、解除消費(fèi)者疑慮、簽訂銷售合同、處理客戶投訴的技能；行政文員撰寫組織的規(guī)章制度、安排特定事務(wù)、工作總結(jié)匯報(bào)的技能。解決工作問題的創(chuàng)造性能力指工作人員解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中偶發(fā)事件和復(fù)雜問題所應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和技術(shù)等。例如，工程技術(shù)人員對(duì)生產(chǎn)工藝進(jìn)行改良、對(duì)生產(chǎn)流程進(jìn)行改造的技能；營(yíng)銷人員解決環(huán)境突變對(duì)銷售績(jī)效影響的技能；行政文員解決工作危機(jī)、安排復(fù)雜性事務(wù)的技能。

在工作實(shí)踐中，基礎(chǔ)性能力是一個(gè)人完成工作任務(wù)的前提，是任職的資格性技能；特定性能力是一個(gè)人完成工作任務(wù)的基本保障，是解決“怎樣做”的技能；創(chuàng)造性能力則是一個(gè)人取得優(yōu)秀工作績(jī)效的必要條件，是解決“怎樣做更好”的技能。基礎(chǔ)性能力通常是在日常學(xué)習(xí)和經(jīng)歷中形成的，特定性的能力則通常是對(duì)日常工作進(jìn)行總結(jié)、提煉而獲得，創(chuàng)造性能力則是工作者對(duì)日常工作反思、觀察、總結(jié)，并經(jīng)歷過解決某些具體問題而形成的?；A(chǔ)性能力是培養(yǎng)特定性能力的前提，特定性能力則是形成創(chuàng)造性能力的條件，創(chuàng)造性能力是對(duì)基礎(chǔ)性能力和特定性能力的總結(jié)升華、重新建構(gòu)和創(chuàng)新應(yīng)用。

二、“中職升本”教育以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為本的必要性

如何提高“中職升本”畢業(yè)生的就業(yè)能力，保證所培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)需求，是“中職升本”教育面臨的關(guān)鍵問題。將“崗位適應(yīng)能力”作為“中職升本”人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)，而且有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力，有利于解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（一）符合現(xiàn)代高職教育理念與發(fā)展趨勢(shì)

高等教育不僅要培養(yǎng)科學(xué)家，也要培養(yǎng)技術(shù)工人；不僅要培養(yǎng)管理者，也要培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線具體工作的執(zhí)行者。“中職升本”教育是職業(yè)教育體系中的本科層次，屬于高等教育。其根本定位就是培養(yǎng)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線從事具體工作的高層次技能型人才。在“中職升本”教育中，將“崗位適應(yīng)能力”作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，通過針對(duì)性地教育培訓(xùn)，提高和完善學(xué)生未來就業(yè)所需的知識(shí)、素質(zhì)和技能，有助于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保證其能夠有效適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展、滿足企業(yè)的需求。這是對(duì)現(xiàn)代高職教育基本理念的落實(shí)，也與高職教育未來發(fā)展趨勢(shì)相符合。

（二）與“中職升本”人才培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)相適應(yīng)

“中職升本”教育是中職教育與高職教育的銜接，所培養(yǎng)的學(xué)生是接受過中等職業(yè)教育的中專、職高或技校的畢業(yè)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣也不足，但這些學(xué)生經(jīng)過中等職業(yè)教育階段的培養(yǎng)，已經(jīng)具備某些崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能。因此，為提高“中職升本”人才培養(yǎng)的效果，有必要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和需求，將能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，并據(jù)此進(jìn)行課程體系、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法的改革和創(chuàng)新。

（三）有利于解決大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。一些大學(xué)畢業(yè)生為就業(yè)不得不放棄所學(xué)專業(yè)，一些大學(xué)生畢業(yè)后返回技校、中專去“補(bǔ)充”實(shí)踐技能，甚至有大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。與此同時(shí)，近幾年我國(guó)不少地區(qū)頻繁出現(xiàn)企業(yè)“用工荒”問題，尤其是擁有某些專業(yè)技能的高技能人才甚至達(dá)到“一將難求”的狀態(tài)。造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根本原因在于高校所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求不匹配，難以滿足企業(yè)的要求。在“中職升本”人才培養(yǎng)中，針對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和企業(yè)需求，將崗位適用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)和核心內(nèi)容，將有利于提高學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)，同時(shí)解決人才市場(chǎng)上高層次技能型人才供給不足的問題。

（四）適應(yīng)企業(yè)降低人力資本成本和風(fēng)險(xiǎn)的需求

企業(yè)作為追求經(jīng)濟(jì)效益的組織，在對(duì)人力資源進(jìn)行配置與使用過程中，降低人力資本的成本和風(fēng)險(xiǎn)是其必然選擇。企業(yè)希望市場(chǎng)提供的人才能夠完全適應(yīng)崗位需求，一方面避免人力資本配置風(fēng)險(xiǎn)，另一方面降低人力培養(yǎng)成本。也就是說，如果企業(yè)內(nèi)的員工具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，在工作崗位上能夠取得優(yōu)異績(jī)效，就會(huì)成為企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，企業(yè)因人力資本造成的損失或風(fēng)險(xiǎn)也就較小。因此，在“中職升本”人才培養(yǎng)中，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)后，擁有適應(yīng)企業(yè)某類工作崗位的技能，并與企業(yè)需求有效匹配，不僅容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)，更有利于降低企業(yè)人力資本投入與潛在風(fēng)險(xiǎn)。

三、基于崗位適應(yīng)能力的“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系構(gòu)建

培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是根據(jù)國(guó)家的教育目的和學(xué)校定位，對(duì)不同層次、不同類型、不同專業(yè)所要培養(yǎng)的人才，在方向、途徑、具體規(guī)格和各種要求上做出明確的規(guī)定。“中職升本”教育作為國(guó)家高等教育的組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是在國(guó)家總的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)受教育者的發(fā)展方向、內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的規(guī)格所提出的要求。構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系必須立足“中職升本”教育的基本目的，保證培養(yǎng)目標(biāo)體系能夠可操作、可執(zhí)行。

（一）構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的基本原則

“中職升本”教育突出應(yīng)用性特點(diǎn)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，所培養(yǎng)的人才也將就職于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系，需要以能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持如下幾項(xiàng)基本原則，從而保證專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接、就業(yè)能力與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

1.與崗位的工作任務(wù)相匹配

“中職升本”教育作為以能力為本的教育模式，其培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)與能力本位教育模式的理念與方法相一致。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，必須從崗位需要出發(fā)，立足完成工作崗位任務(wù)、履行崗位職責(zé)對(duì)工作者的能力需求，對(duì)基礎(chǔ)性能力、特定性能力、創(chuàng)造性能力等方面提出明確要求，以保證畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和水平能滿足企業(yè)需求。

2.與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配

“中職升本”教育作為特殊的高等教育，與普通高等教育相比，其突出特點(diǎn)就是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著更為密切的關(guān)聯(lián)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變以及區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)等因素，直接影響著學(xué)生未來就業(yè)情況。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，必須密切關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的變化，積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，突顯地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相一致。

3.與企業(yè)的人才需求相匹配

培養(yǎng)能適應(yīng)崗位需要的高層次技能型人才是“中職升本”人才培養(yǎng)的基本目的和發(fā)展方向。因此，構(gòu)建“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，必須切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生未來就職崗位的能力需求。同時(shí)，還需要考慮到企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)營(yíng)管理水平提升對(duì)人才知識(shí)水平、綜合素質(zhì)、技術(shù)能力要求的變化，從而使學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與能力水平和企業(yè)的崗位職責(zé)與工作任務(wù)相匹配。

4.與學(xué)生需求和特點(diǎn)相匹配

“中職升本”教育的培養(yǎng)對(duì)象是中職學(xué)校畢業(yè)生。這些學(xué)生經(jīng)歷過中等職業(yè)教育培養(yǎng)，雖然具備了某些專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，普遍存在文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)不足、對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)不完善等問題，所以，在確定“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。此外，由于學(xué)生在中職階段已經(jīng)逐步接觸社會(huì)，其心理發(fā)展和人格秉性與普通高中畢業(yè)生有所差異，因此，設(shè)計(jì)“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系還需要考慮到學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)。

（二）不同類型“中職升本”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

“中職升本”教育的教育屬性與經(jīng)濟(jì)屬性決定了人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，其社會(huì)本位職能在于培養(yǎng)高層次技能型人才，即在知識(shí)、素質(zhì)、技能等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善與提升，使學(xué)生具備與未來就業(yè)崗位相匹配的能力?；诂F(xiàn)階段我國(guó)“中職升本”教育的專業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生未來就職工作崗位，可選擇幾種典型的“中職升本”人才培養(yǎng)專業(yè)，分析其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.工程技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級(jí)，企業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平不斷變化，技術(shù)創(chuàng)新的需求也不斷提高，傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型企業(yè)正逐步向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。企業(yè)技術(shù)水平提高了，對(duì)技術(shù)型人才的需求也會(huì)增加，同時(shí)，對(duì)技術(shù)型人才的技術(shù)水平、能力結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新精神的要求也會(huì)越來越高?！爸新毶尽苯逃泄こ碳夹g(shù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)技術(shù)水平變化、適應(yīng)人才技術(shù)能力要求提高而設(shè)置的，其根本目的是為企業(yè)輸送高層次技能型人才。工程技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就職崗位主要是生產(chǎn)一線或工程現(xiàn)場(chǎng)，他們將主要依賴熟練的操作技能和技術(shù)創(chuàng)新能力，完成工作任務(wù)、解決工作中的各種技術(shù)問題?；趯?duì)崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)和企業(yè)的需求，確定的工程技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系如表1所示。

2.經(jīng)營(yíng)服務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的背景下，企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)服務(wù)性工作越來越重視。市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶服務(wù)工作崗位的人才需求數(shù)量大幅增加。同時(shí)，企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)服務(wù)類崗位從業(yè)人員的素質(zhì)和專業(yè)能力要求也越來越高?！爸新毶尽苯逃薪?jīng)營(yíng)服務(wù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、客戶服務(wù)等工作的人才需求，以培養(yǎng)從事經(jīng)營(yíng)服務(wù)性崗位的高層次技能型人才為目的而設(shè)置的。經(jīng)營(yíng)服務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生就職崗位主要是企業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)一線或現(xiàn)場(chǎng)，如市場(chǎng)營(yíng)銷員、客服人員、物流管理員等。這類崗位要求工作人員具有熟練的溝通交流、統(tǒng)籌策劃、客戶服務(wù)等方法和技巧，能夠完成工作任務(wù)、解決工作中的各種實(shí)際問題?；趰徫贿m應(yīng)能力培養(yǎng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)性工作崗位要求，確定的經(jīng)營(yíng)服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系如表2所示。

3.行政事務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

行政事務(wù)類工作崗位主要指從事企業(yè)內(nèi)各類專項(xiàng)事務(wù)性工作的崗位，如企業(yè)中的 會(huì)計(jì)、采購員、倉庫管理員、秘書等。這類工作崗位通常是為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供支撐和保障作用的，因此，要求工作人員必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，具有熟練的專項(xiàng)技能，具有較強(qiáng)的執(zhí)行力、統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、為他人服務(wù)的工作精神?！爸新毶尽苯逃行姓聞?wù)類專業(yè)正是為適應(yīng)企業(yè)對(duì)事務(wù)性崗位工作人員需求而設(shè)置的。從崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，行政事務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系主要包括如下幾個(gè)方面，如表3所示。

四、實(shí)現(xiàn)“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵措施

“中職升本”教育以培養(yǎng)高層次技能型人才為根本目的。在根本目的導(dǎo)向下，遵循能力本位教育的基本理念，以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為核心，科學(xué)設(shè)定“中職升本”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，不僅為具體的教育培養(yǎng)工作提供了方向，更為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了前提。

實(shí)現(xiàn)“中職升本”人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要立足于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于高職教育的規(guī)劃、布局和部署，正確認(rèn)識(shí)“中職升本”教育在我國(guó)高職教育體系中的地位，樹立促進(jìn)“中職升本”教育良性發(fā)展的科學(xué)理念。

在發(fā)展方向選擇上，需要將“中職升本”人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)和方向作為“中職升本”教育的重點(diǎn)和方向。按照“市場(chǎng)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才”的原則，明確各專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域和工作崗位，把握崗位的工作任務(wù)、工作職責(zé)和任職條件、所需技術(shù)能力，從而保證培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

在課程體系設(shè)置上，需要針對(duì)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)所需的，基于培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力的基本目標(biāo)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。在課程體系上，合理安排專業(yè)理論知識(shí)課程、基本能力培養(yǎng)課程和專業(yè)實(shí)踐操作課程的關(guān)系；在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，強(qiáng)化實(shí)踐操作內(nèi)容的比重；在課程方式上，設(shè)置走崗見習(xí)、入崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在對(duì)外合作上，需要學(xué)校與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”。依托企業(yè)建立技術(shù)工程或經(jīng)營(yíng)管理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生充分利用生產(chǎn)一線設(shè)備和設(shè)施，在生產(chǎn)崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉，從而保證所培養(yǎng)的能力為企業(yè)實(shí)際所需。通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與就業(yè)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境的高度統(tǒng)一，真正做到學(xué)習(xí)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。

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