基于小組合作的高中英語教學(xué)方法探析

朱海霞

【摘要】隨著我國對新課改模式的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會社會發(fā)展的要求。隨著時代的進(jìn)步，小組合作作為一種新興的教學(xué)模式，逐步應(yīng)用到教學(xué)中。尤其是高中英語作為一門高中時期的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，因此在高中英語中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有非常重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)本著學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、合作性學(xué)習(xí)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，本文從高中英語教學(xué)出發(fā)，提出幾點(diǎn)有效提高小組合作在高中英語教學(xué)中的方法。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中英語 教學(xué)方法

一、轉(zhuǎn)變教師的角色，明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在傳統(tǒng)式的教學(xué)中，教師一直是課堂上的主體人物，主要是在課堂中進(jìn)行知識的滿堂灌。在課堂的教學(xué)中一般分為五個環(huán)節(jié)：新課程的導(dǎo)入、知識點(diǎn)的講述、課堂作業(yè)的布置、作業(yè)的講評和課堂小結(jié)。在這個五個環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生之間很少互動，這樣不利于在教學(xué)過程中建立和諧的師生關(guān)系，從而制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)中要注意對師生角色的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中只是起引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂的主體，師生之間要彼此相互尊重，建立良好的關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)中教師扮演者教學(xué)顧問、管理者的角色。教師的作用主要是為了促進(jìn)學(xué)生在小組合作中能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。為了達(dá)到這一個目的，教師要圍繞著教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)制定在本節(jié)課中學(xué)習(xí)小組要達(dá)到的目標(biāo)，明確小組的任務(wù)，這樣才可以保證合作小組能夠有效的展開學(xué)習(xí)活動。

比如說在進(jìn)行英語定語從句和狀語從句的教學(xué)時，教師不要一味的分析二者之間的不同之處，然后針對這些不同區(qū)區(qū)分從句的類型。教師可以在小組內(nèi)進(jìn)行從句的討論，然后經(jīng)過討論得出結(jié)果，這樣學(xué)生在討論中既能夠?qū)χR進(jìn)行掌握，還能夠?qū)χR的疑問之處進(jìn)行組內(nèi)的討論與答疑，這樣組內(nèi)不會的同學(xué)明白了，會的同學(xué)得到了鞏固，從而從整體上提升了小組的學(xué)習(xí)能力。

二、對學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證小組活動的順利進(jìn)行

小組合作需要根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要對學(xué)生進(jìn)行分組，因此在進(jìn)行小組合作的前提是要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。高中的學(xué)業(yè)任務(wù)艱巨，每位學(xué)生都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，因此作為一名高中生來說，英語教學(xué)不可能再像以前的教學(xué)那樣進(jìn)行游戲式教學(xué)，教師要想保證英語學(xué)習(xí)的的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這樣要求教師在分組的過程中注重組內(nèi)人員的合理性和科學(xué)性，小組內(nèi)的成員可以進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)換，但是要保證每一個小組中都要有優(yōu)等生、中等生和差等生且比例要保持在1：2：1的比例，這樣成員之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)，帶動組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。組內(nèi)的具體人數(shù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而隨著改變，這樣才能夠更好的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。

比如說在學(xué)習(xí)《English and its history》一文中，教師可以讓學(xué)生每四個人一組，組成若干個小組，然后針對沒一個小組進(jìn)行任務(wù)的分配，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)去搜集資料，有些小組會搜集Celtic（凱爾特語），有的小組會搜集AngloSaxon（盎格魯撒克遜語）等語言，了解這些語言演變成英語的歷程，然后討論英語的發(fā)展史，最后每一個小組派出一名成員，針對本小組的討論結(jié)果做出英語口頭報告，教師還可以選取一名學(xué)生對各小組的總結(jié)畸形簡要的概括。教師還可以在課堂中以《The history of English》為題目寫一篇作文，并進(jìn)行組內(nèi)討論，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對知識搜集的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識。

三、精心設(shè)計小組話題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小組合作要求在整個教學(xué)中貫穿合作學(xué)習(xí)的理念，在課堂教學(xué)中，教師要有意識的圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與小組合作相關(guān)的教學(xué)話題，然后應(yīng)用到教學(xué)過程中。但是英語教師要注意對英語教材進(jìn)行靈活運(yùn)用，選擇有效的話題是討論順利進(jìn)行的保證，因此在選擇話題時，教師要從實(shí)踐中去選擇素材，從學(xué)生興趣的角度去進(jìn)行內(nèi)容的連接，這樣才可以保證學(xué)生在英語小組合作學(xué)習(xí)的過程中保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主體地位，從而更好提高學(xué)生的英語技能和對英語的運(yùn)用能力。

比如說在《Protecting the YangtzeRiver》中教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后每個小組之間以辯論賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的看法。在辯論賽中教師要針對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行多多鼓勵，讓他們用簡單的句子表達(dá)自己的見解，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)從多個角度描述與論證自己的觀點(diǎn)，最后每個小組中針對自己方的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的概述，教師針對辯論的話題進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，肯定每一個小組、每一位成員的努力。

四、結(jié)語

高中是一個學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重的學(xué)習(xí)階段，在這個階段又是人生的一個重要抉擇階段；因此在教學(xué)過程中要注意學(xué)習(xí)的效率，小組合作就是在這樣的形勢下產(chǎn)生的一種高效學(xué)習(xí)方式。本文從現(xiàn)在高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)圍繞轉(zhuǎn)變教師角色、對學(xué)會說呢過進(jìn)行合理分組、精心設(shè)計小組話題三個方面提出了對英語小組合作學(xué)習(xí)的模式，從而有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

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