如何有效開(kāi)展英語(yǔ)韻文、歌曲板塊的教學(xué)

尤雪芬

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版，下同）教材在每個(gè)單元的最后一個(gè)部分都是安排了Say a rhyme 或Sing a song這一板塊。它作為EFGH板塊的一個(gè)重要組成部分，往往被許多老師所忽略，主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)方法的單一化。許多老師在教兒歌或歌曲時(shí)，只強(qiáng)調(diào)意義的講解和機(jī)械的記憶。一般都會(huì)采用這樣一種方法，先聽(tīng)一遍錄音，看看有沒(méi)有生詞，講解中文意思，然后一遍又一遍的領(lǐng)讀句子，變著法子重復(fù)，并且要求學(xué)生記住意思。

2.教學(xué)時(shí)間的隨意化。對(duì)于這一板塊，因?yàn)樵诿恳粏卧淖詈?，所以往往被許多教師淡化，有時(shí)更加變成了可教可不教的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，也被學(xué)生所忽略，一定程度上，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也隨之逐漸丟失。

3.教學(xué)內(nèi)容的公式化。絕大多數(shù)的教師往往對(duì)于這一板塊以本為本。書上是什么就教什么，一帶而過(guò)，甚至有的時(shí)候難讀的單詞，或難唱的曲調(diào)，學(xué)生讀錯(cuò)了，唱錯(cuò)了，也沒(méi)有及時(shí)糾正，從而影響學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣。

一、歌曲熱身，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣

小學(xué)的英語(yǔ)課堂往往都是從熱身活動(dòng)開(kāi)始的，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。一般教師通常會(huì)采用簡(jiǎn)單的問(wèn)候，如：Good morning，children. Hello，everybody！一層不變的問(wèn)候方式，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生沒(méi)有了激情。那么有時(shí)穿插一曲輕松、愉悅的英語(yǔ)歌曲就能達(dá)到很好的效果。

牛津3A的Unit 1 Hello，因?yàn)閯倢W(xué)了互相打招呼，于是我就用這一單元的歌曲《Hello》。

Im Helen.Hello，hello.

Im Helen.Hello，hello.

Im Helen.Hello，hello.Hello，hello，hello.

教師把歌曲中的Helen換成自己的英文名Shelly。唱著歌，走近學(xué)生的身邊，跟他們打招呼，學(xué)生們一個(gè)個(gè)露著笑臉回應(yīng)我，這時(shí)候我覺(jué)得英文歌曲使學(xué)生們的心情愉快，以最佳的狀態(tài)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，開(kāi)始新的一課。

二、韻文穿插，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

[案例1]

6A Unit5 On the farm 中的小韻文《Last week》為了鞏固學(xué)生已學(xué)的一般過(guò)去時(shí)，全篇短文用過(guò)去時(shí)態(tài)描寫了自己的一天生活。教師在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，事先拍了些如play games， plant flowers， dance， sing songs， play the guitar等等活動(dòng)的照片，制成PPT，配上舒緩的音樂(lè)，作沉醉式的樣子把它朗誦出來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生們自己來(lái)寫小韻文。

Last week

Last week at ______，I had lots of fun.

Now I want to tell everyone！

We ______ and ______ .

We ______ and ______ for hours.

In the evening， I _______.

When _______ with good friends.

The fun never， never ends.

寫完后，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這樣不僅鞏固本單元的知識(shí)重點(diǎn)，也讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得有法。

[案例2]

新課標(biāo)二級(jí)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)生同樣要了解英語(yǔ)語(yǔ)言包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)現(xiàn)象。

5B Unit 4 An English Friends 的Part H 有一首小詩(shī)：

A letter for me

Im rowing in the sea.

A bottle is near me.

Theres a letter for me.

Its from my uncle Lee.

It says，“l(fā)ets meet at three.

On the beach under the tree.”

教師幫助學(xué)生感悟詩(shī)中的韻腳，體會(huì)小詩(shī)的音韻美和節(jié)奏感，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)編小詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生在原詩(shī)的基礎(chǔ)上將詩(shī)歌內(nèi)容稍作修改，經(jīng)過(guò)學(xué)生二度加工，小詩(shī)在音、形、義等方面都增加了新意，學(xué)生的創(chuàng)作也因此獲得同學(xué)們的肯定。

三、課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

1.落實(shí)輸入，變“有限”為“無(wú)限”。優(yōu)化英語(yǔ)環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。平常學(xué)生接觸英語(yǔ)少，除了課堂的40分鐘，可以說(shuō)課外的時(shí)間等于零。如何輸入，而且又能讓學(xué)生樂(lè)于接受？在上課過(guò)程中，當(dāng)教師播放，哪怕是很短、看似簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，也能讓他們?nèi)杠S不已。教師掌握了學(xué)生的心理，找準(zhǔn)助學(xué)載體。借用動(dòng)畫人物、英文歌曲、小韻文作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的載體，在心理上也符合學(xué)生的需求。于是，早讀課時(shí)間、中午休息時(shí)間，教師就定時(shí)播放有趣的原版的動(dòng)畫片，配有英文字幕，在結(jié)束的時(shí)候，跟學(xué)生們交流，你記住了中間的哪一句？教師就把這一句寫在黑板上，把它用在我們的日常生活中。日積月累，積少成多，哪怕在課間，學(xué)生能用英文跟我來(lái)上一兩句，教師都會(huì)覺(jué)得是成功的。

2.提供舞臺(tái)，變“應(yīng)試”為“展示”。目前英語(yǔ)教學(xué)界對(duì)在語(yǔ)言教學(xué)中滲透文化因素，重視文化對(duì)語(yǔ)言的影響等方面已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。在以語(yǔ)言學(xué)習(xí)和操練為主的牛津版教材中，也同樣安排了一些以文化介紹為主的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，有時(shí)候可以加大異國(guó)文化內(nèi)容的滲透，比如利用西方比較重要的節(jié)日，如萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)……

有效開(kāi)展英語(yǔ)韻文、歌曲板塊的教學(xué)能促使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并保持下去。而每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教育工作者也應(yīng)該思考如何“激發(fā)和維持興趣”來(lái)作為一種相對(duì)隱性的課程任務(wù)來(lái)對(duì)待，并更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的持續(xù)興趣。那么音韻優(yōu)美和諧，節(jié)奏輕快鮮明的英語(yǔ)兒歌、歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好幫手?！暗瓓y濃抹總相宜”希望這一板塊能夠成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效一筆。