小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

王汝蓉

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生們想學(xué)好英語(yǔ)，必須得過(guò)好詞匯這一關(guān)。這就要求廣大的教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)既要幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記好單詞、又要認(rèn)認(rèn)真真地講求策略。本文從重視課前的預(yù)習(xí)、活化教學(xué)過(guò)程和活化作業(yè)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣，喚起學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)詞匯的情感，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 策略

一、現(xiàn)狀

在我們身邊，常常聽(tīng)到老師們這樣的抱怨：一個(gè)單元才8個(gè)新單詞，學(xué)生怎么就不會(huì)讀？怎么就記不住了呢？哎，明明這個(gè)單詞都已默過(guò)好幾次了，怎么換種方式學(xué)生就不會(huì)寫(xiě)了呢？的確，在我們周圍見(jiàn)詞不會(huì)讀、聽(tīng)音不會(huì)寫(xiě)；見(jiàn)其形不知其音，聽(tīng)其音不知其形的現(xiàn)象比比皆是。更嚴(yán)重的是，部分學(xué)生一聽(tīng)到默寫(xiě)單詞就皺眉頭，一臉不情愿的樣子，勉強(qiáng)讓他默了，結(jié)果也是今天默了，明天又忘了，效果常常是不盡人意。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得乏味，已成了一些教師值得反思的問(wèn)題。

二、原因分析

心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，難以長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一件事情，尤其是對(duì)自己不感興趣的事情，更是難以專心完成。加上在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)困難就更大了。而課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)每周才三節(jié)英語(yǔ)課，課時(shí)少，加上英語(yǔ)教師任教的班級(jí)多，沒(méi)法顧及到每一個(gè)學(xué)生，課后與學(xué)生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞不能及時(shí)鞏固，等到下一節(jié)課時(shí)，學(xué)生幾乎都忘了。必須得再重新再學(xué)、再記憶，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在膽怯的心理、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，缺少自信心。詞匯關(guān)就成了小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，不少老師雖然通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)詞匯教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)與提高，但改革的力度和創(chuàng)新的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，傳統(tǒng)的教法仍然大量存在。具體表現(xiàn)在：孤立地教單詞，脫離實(shí)際的語(yǔ)境；教學(xué)單詞的方法單一，存在“照本宣科”的現(xiàn)象；注重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；重視課堂教學(xué)，忽視課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。在這樣的詞匯教學(xué)之下，學(xué)生被局限在單純的模仿和乏味的背單詞中，學(xué)習(xí)興趣和自主性難以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)缺乏興趣的支撐，應(yīng)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)等等。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是英語(yǔ)的基本單位，一切英語(yǔ)活動(dòng)的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學(xué)變動(dòng)更加生動(dòng)、有效？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中所采用的詞匯教學(xué)策略。

1.重視課前的預(yù)習(xí)、為課堂教學(xué)鋪路。陶行知先生曾指出：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。課前的預(yù)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生自己學(xué)的過(guò)程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否有預(yù)習(xí)，效果如何？老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時(shí)間去檢查，那必然會(huì)花掉很多的時(shí)間，那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動(dòng)預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒(méi)有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒(méi)有嘗過(guò)預(yù)習(xí)所帶來(lái)的甜頭。

在詞匯教學(xué)中，我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。（1）猜單詞的發(fā)音——怎么讀；（2）看單詞的構(gòu)成——怎么寫(xiě)；（3）找詞的出處（詞在書(shū)中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子）——詞義及用法；（4）想同類同形的詞——找回憶；（5）查英漢字典——使用工具書(shū)。通過(guò)這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)。如在教開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)Book 4 Unit 10. What do you want to do ？一課時(shí)，詞匯部分是八個(gè)詞組：go to the park， see a movie， play outside， go home， take a walk， take a nap， do a puzzle， surf the Internet. 一眼看下去好像很長(zhǎng)很多，其實(shí)真正的新單詞只有：see，movie， outside， take， nap， surf， Internet。學(xué)生如果在課前預(yù)習(xí)過(guò)了，哪些是新單詞、舊單詞，便能心中有數(shù)，上課時(shí)要學(xué)習(xí)的范圍就縮小很多，課堂就不像是在進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，更像在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才能不易被遺忘?！?/p>

2.活化教學(xué)過(guò)程、為詞匯教學(xué)添磚加瓦。新課標(biāo)指出：有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。有位教授曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！的確，把單詞通過(guò)相對(duì)真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來(lái)，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教open一詞時(shí)，我邊打開(kāi)書(shū)邊說(shuō)：Open the book； 邊打開(kāi)門(mén)邊說(shuō)：Open the door；邊打開(kāi)盒子邊說(shuō)：Open the box.，然后當(dāng)我再拿一個(gè)筆盒打開(kāi)時(shí)，學(xué)生很快就能說(shuō)出Open the pencil case。可見(jiàn)，通過(guò)這樣的語(yǔ)境，不能老師多說(shuō)，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了open的意思。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的情境，讓每個(gè)學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運(yùn)用各種單詞，從而使學(xué)生在個(gè)性化的語(yǔ)言環(huán)境中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了單詞，并能留下深刻的印象。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時(shí)代的步伐，不能一本通書(shū)讀到老。要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和本校實(shí)際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?？傊行У脑~匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。