淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

黃潔

【摘要】閱讀理解一直是歷年來(lái)高考中的重頭戲，所占分值較重，教師和學(xué)生都十分重視?？梢哉f(shuō)，得閱讀者，得英語(yǔ)。因此，閱讀理解水平高是在英語(yǔ)考試中制勝的關(guān)鍵。本文旨在探索有效的閱讀教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。英語(yǔ)閱讀理解能力是考察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，它標(biāo)志著一個(gè)人的英語(yǔ)水平。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力至關(guān)重要。以下幾種方法，是筆者在實(shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，僅供參考。

一、幫助學(xué)生消除心理障礙，培養(yǎng)積極的閱讀心理

閱讀時(shí)的一些消極心理或者心理障礙會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的閱讀。在閱讀教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在開(kāi)始閱讀時(shí)還能表現(xiàn)出自然的狀態(tài)，但隨著閱讀的進(jìn)行，他們顯得焦躁不安，面露難色，最后不假思索，草草完成閱讀任務(wù)，閱讀效果可想而知。形成這種閱讀心理障礙的原因是由于部分學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，考試成績(jī)長(zhǎng)期不理想，對(duì)自己失去了信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，有的甚至形成了懼怕的心理。還有些學(xué)生由于缺乏相關(guān)的背景知識(shí)而造成閱讀障礙。因此，作為英語(yǔ)教師，平時(shí)要注重補(bǔ)充文化背景知識(shí)和精心選擇閱讀材料。

1.輸入文化背景知識(shí)。語(yǔ)言是文化的主要載體。語(yǔ)言就像一面鏡子反映著民族的文化，又像一個(gè)窗口揭示著文化的一切內(nèi)容。不了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，就不能真正讀懂英語(yǔ)文章，造成誤解現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生消除因不了解背景知識(shí)而造成的閱讀心理障礙，我們有必要在閱讀文章前給學(xué)生介紹一些與本文有關(guān)的文化背景及相關(guān)知識(shí)。通過(guò)介紹文化背景，讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、拓寬了學(xué)生的視野，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，同時(shí)降低了閱讀的難度。也可以在講解閱讀練習(xí)時(shí)，通過(guò)分析學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)。我們應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生多準(zhǔn)備一些與材料相關(guān)的文化背景知識(shí)，從而幫助學(xué)生消除他們閱讀陌生文化背景文章的恐懼心理。

2.選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。教師在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等各方面適合教學(xué)實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力。閱讀材料可以是教科書(shū)、文學(xué)名著，也可以是科普文章、名人軼事等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中，所含的英語(yǔ)語(yǔ)言一定要盡可能地規(guī)范和地道，符合英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)用法。在閱讀過(guò)程中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)廣泛的閱讀，提高學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，逐漸讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒，真正地讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞枯燥的活動(dòng)，從而誘發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，產(chǎn)生積極的閱讀心理。

二、打好詞匯基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)借助上下文、語(yǔ)境正確推斷詞義

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，每一篇文章都是由詞匯組成的，詞匯的記憶和應(yīng)用是閱讀理解的第一步。不具備一定的詞匯量，閱讀理解根本無(wú)從談起。詞匯量的缺乏是影響閱讀速度的大問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須在平時(shí)踏踏實(shí)實(shí)多背多用詞匯，大量積累詞匯。另外，閱讀理解中必然會(huì)有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的詞匯，對(duì)于這樣的詞匯，不提倡學(xué)生一遇到生詞就查字典，這是個(gè)很不好的習(xí)慣。一個(gè)單詞會(huì)有多個(gè)意思，有時(shí)候如果不聯(lián)系上下文特定的語(yǔ)境，就很難確定生詞的確切含義。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要善于運(yùn)用構(gòu)詞法的規(guī)律來(lái)猜測(cè)生詞的意思，根據(jù)上下文的聯(lián)系來(lái)猜測(cè)詞義，同時(shí)還應(yīng)該注意掌握同義詞、反義詞和一些固定搭配。不過(guò)很多時(shí)候教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些生詞對(duì)文章的理解并不構(gòu)成影響，學(xué)生要盡可能繞過(guò)這些詞匯障礙，順勢(shì)閱讀。

三、通過(guò)閱讀活動(dòng)，明確閱讀任務(wù)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，略讀、尋讀和細(xì)讀這三種閱讀活動(dòng)都要在平時(shí)給學(xué)生加以訓(xùn)練。

1.略讀（skimming）。略讀的目的主要是通過(guò)快速閱讀，了解文章的主旨大意或每一段的段落大意。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇的中心或作者意圖在文章的首段或尾段。每段的主題句一般都出現(xiàn)在本段的首句、第二句或末句（有時(shí)也出現(xiàn)在中間）。

2.尋讀（scanning）。這種閱讀方式是通過(guò)仔細(xì)閱讀，尋找某些特定的資料或信息，如：人名、地點(diǎn)、日期、某個(gè)事件或某個(gè)數(shù)據(jù)等等，并不設(shè)計(jì)到文章的整體，對(duì)于無(wú)關(guān)部分可以忽略。如：牛津高中英語(yǔ)Reading課后設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)就適合尋讀課文時(shí)解答。

3.細(xì)讀（detailed reading）。細(xì)讀也稱詳讀，是指給學(xué)生足夠的時(shí)間去自習(xí)閱讀文章中的細(xì)節(jié)，但此處的細(xì)讀不包括知識(shí)點(diǎn)的掌握。細(xì)讀過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，提前設(shè)計(jì)一些諸如表格和“Fill in the blanks”，然后可以利用這些表格或小短文讓學(xué)生來(lái)復(fù)述課文。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。默讀就是不出聲的閱讀。默讀，實(shí)際上是文字符號(hào)通過(guò)視覺(jué)映入大腦，化為思維活動(dòng)。它不受語(yǔ)言和朗讀技巧的約束，其速度比朗讀快。平時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在閱讀時(shí)，嘴巴已動(dòng)，有極小的聲音，或者沒(méi)有聲音，但心始終“讀出”并“聽(tīng)出”詞的聲音。這種小聲讀和心讀都不是默讀，還會(huì)影響閱讀速度，而且人也極容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生去克服發(fā)音閱讀的習(xí)慣，這種發(fā)音閱讀可能是外人聽(tīng)得到，也可能是外人聽(tīng)不到的。學(xué)生在閱讀時(shí)要積極主動(dòng)地在內(nèi)心與作者對(duì)話，思考有關(guān)內(nèi)容，主動(dòng)地強(qiáng)制自己把精力放在理解上，提高閱讀效率。

2.養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣。如果某學(xué)生20分鐘做完一篇閱讀，準(zhǔn)確無(wú)誤，但是絕對(duì)不比一個(gè)10分鐘做完，錯(cuò)了一題的學(xué)生強(qiáng)，因?yàn)榭荚囀怯袝r(shí)間限制的，每一篇閱讀要花20分鐘的話，那么單單閱讀就需要80分鐘，而考試的總時(shí)間只有120分鐘。所以，學(xué)生做閱讀題在力求準(zhǔn)確率的同時(shí)還要求速度。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生限時(shí)閱讀。

3.養(yǎng)成定期閱讀英語(yǔ)報(bào)刊和書(shū)籍的習(xí)慣。學(xué)生可以在閱讀課或課外時(shí)間閱讀如《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《新概念英語(yǔ)》、《英語(yǔ)世界》等報(bào)刊或書(shū)籍。

五、總結(jié)

英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期艱苦的努力，反復(fù)實(shí)踐，逐步提高。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重閱讀技巧、策略方面的指導(dǎo)，注重學(xué)生文化背景知識(shí)的積累，同時(shí)擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，相信學(xué)生在高中三年的積累和學(xué)習(xí)下，一定能夠提高閱讀理解能力，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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