培養(yǎng)中學生英語自主學習能力的一點探索

許瑩

【摘要】在初中學習的階段，教師要特別注重學習能力的培養(yǎng)。學生只有具備自主學習的能力才能解放自己，解放教師，提高教學質量。近年來，筆者在教學中努力探索培養(yǎng)學生自主學習的途徑，取得了很好的效果。以下是筆者的一些做法與體會，拋磚引玉，與同仁們探討。

【關鍵詞】中學英語 自學能力 培養(yǎng)探索

在中學階段養(yǎng)成自主學習的習慣以及良好的學習方法對于今后的學習與個人的發(fā)展是至關重要的?？墒菑拇蠖鄶?shù)中學生的學習狀況來看，情況不容樂觀。由于長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，從小學到中學絕大多數(shù)學生都是被老師“抱大”的。為了達到一定的升學率，老師忙于滿堂灌，學生疲于題海戰(zhàn)，而忽視了對能力的培養(yǎng)，致使學生學習缺乏創(chuàng)造性、自主性。一旦離開了老師的指導，他們便不知所措，不知如何自學。許多學生處于被動的學習狀態(tài)，在預習，聽課以及作業(yè)等學習環(huán)節(jié)中尤為普遍性。在這些環(huán)節(jié)中，預習與鞏固是學生的最薄弱環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生英語自主學習能力的方法與途徑主要有以下幾個方面：

一、明確目標，培養(yǎng)興趣

自學是件苦差事，它需要良好的學風和堅強的意志來支持。因此，要培養(yǎng)學生的自學能力，首先要培養(yǎng)學生高尚的學習動機、學習的興趣、端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣。在教學中教師不盲目拔高要求，嚴格按大綱要求去做，對不同層次的學生做不同的要求，盡量使課上得有趣，使各層次的學生樂于學英語。因此，筆者在教學中，常補充一些有關的背景知識，或滲透有關跨文化交際的知識，以培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣。這些都極大地激發(fā)了學生的學習興趣，有了興趣還用愁學生學不好英語嗎？

二、促使學生自主學習習慣的養(yǎng)成

針對學生自學能力差的問題，筆者在下列幾個方面，對學生的自主學習能力進行了細致有序的引導。

1.學會使用工具書。學會使用和養(yǎng)成使用工具書的習慣是自主學習能力培養(yǎng)的第一步。要培養(yǎng)學習能力，首先要教會他們如何使用工具書。首先要求學生每人必備一本英漢詞典和一本語法書。剛開始把每單元的重點單詞列出來，教會他們查字典，自己解決詞匯問題。對詞匯掌握的程度要求為：掌握單詞的音、形、義、詞性、派生詞以及有關的固定搭配等。久而久之學生擴大了知識面，增加了詞匯量。對語法書的使用，要求學生用“查閱式”而不是“通讀式”的方法。如每單元所列出的語法項目，要求學生每上完一單元的內容后，一定要查閱該單元的語法；另要求學生根據(jù)自己的實際情況查閱薄弱的語法項目，進行補缺漏，如遇到難題，鼓勵他們多討論或問老師，以便解決難題。

2.引導學生課前預習。學生的預習是薄弱環(huán)節(jié)之一，針對這一問題，筆者對學生進行了重點的訓練，以養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，明確具體的預習目標。第二，規(guī)范預習的基本過程。第三，檢查預習效果。教師在這幾方面要認真?zhèn)湔n，擬出較詳細的預習提綱。為了減輕學生的負擔，開始時，在詞語學習方面，要求學生只查每單元的重點單詞，弄懂其音、形、義、詞性、相關的詞組及派生詞等；學對話，要求學生練好聽說，掌握基本句型的應用；對課文的預習，首先要求學生泛讀一遍課文，做5題閱讀題，以檢查學生對課文的理解。然后讓學生精讀文章，要求找出新舊詞組，找出重點和自己的難點，同時，找出文章的主題句，歸納段落大意，找主題段，歸納文章的中心思想。最后，高層次的理解，即文章的深層含義的理解，設計一、二個開放性問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

3.加強課內自主學習習慣的培養(yǎng)。為了改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，我會在每單元利用一節(jié)課的時間，有計劃、有目的引導學生自我解決本單元的問題。這節(jié)課分三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)，讓學生分成四人一小組，確定一個成績較好的學生為主持人，組織對該單元內容進行討論，討論的內容為預習時所發(fā)現(xiàn)的重、難點及主題中心等。這一階段要求每個學生提出自己對問題的看法，讓他們互相交流，取長補短，自己解決問題。對本組解決不了的問題，記錄下來，以便全班討論。此時，老師起指導作用；第二環(huán)節(jié)為大集體解決疑難。在學生小組討論完后，由小組派代表提出組內沒法解決的問題，由其他組的學生或老師共同討論，一起解答他們的疑難。這時，老師與學生之間的距離縮短了，成了合作伙伴的關系。同學們討論的氣氛十分熱烈，各抒己見，還補充自己自學來的知識，達到了自行擴大知識面的目的。最后，檢查學生對課文內容的理解程度。這一環(huán)節(jié)，通過設計一些True or False questions（10題）和Wh-questions（10題），讓學生以小組為單位或個人為單位，用搶答的方式進行競賽，并對小組或個人進行評分，定期給予優(yōu)勝者獎勵。這時，學生的積極性得到了充分的發(fā)揮，課堂學習氣氛空前的好，即使成績較差的學生也積極參與，一改以往老師講得唾沫四濺，學生聽得昏昏欲睡的“慘象”。通過課堂這幾個環(huán)節(jié)的引導，學生有了預習的欲望，并逐漸養(yǎng)成了預習的習慣。

4.形成自主學習習慣。通過以上幾個環(huán)節(jié)的訓練，學生逐漸養(yǎng)成了自學習慣，遇到生詞，懂得查字典，自學課文懂得從何下手。在作業(yè)中學生遇到難題也懂得通過字典或語法書來解決問題。而且，學生參與探究問題的能力提高了，敢于發(fā)表自己的見解并與老師爭論問題。例如，當他們了解的知識與老師的解釋不一致時，他們會主動提出疑問，弄清來龍去脈，而不僅僅是記筆記了。在以后的新授課中，學生們習慣上有十分鐘提問的時間，他們提出自己在預習過程中所發(fā)現(xiàn)的疑點、難點，并提出自己的看法。此時，老師針對性地解決學生一，然后再補充學生沒有注意到的重點問題，這樣課堂的重點、難點十分突出，課堂容量大，課堂氣氛好，各層次的學生都有成就感。學生的積極性高，課堂效率自然就提高了。

總之，教師要教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的思維品質，以提高自學效率，鞏固已養(yǎng)成的自學習慣。