高職院校醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

周霞

【摘要】本文采用HutchinsonWaters的需求分析框架，從學(xué)習(xí)者需求分析的問(wèn)卷調(diào)查出發(fā)，分析了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)及五年制高職學(xué)生對(duì)大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的需求；了解學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容和方法的態(tài)度以及他們理想中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。讓教師更好的了解學(xué)生以便想出更好的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，以便提高高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂效果，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

神圣的職業(yè)，不錯(cuò)的待遇，讓醫(yī)療成為令人們向往的行業(yè)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)也就成了炙手可熱的“香餑餑”。如今國(guó)內(nèi)各大本科及高職院校都開(kāi)設(shè)了醫(yī)療專(zhuān)業(yè)，從事醫(yī)學(xué)的人才也越來(lái)越多。隨著全球一體化的不斷進(jìn)程，英語(yǔ)對(duì)醫(yī)療的作用也日趨明顯，如何培養(yǎng)出既能熟悉運(yùn)用英語(yǔ)技能又能熟練掌握醫(yī)療專(zhuān)業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才成為了各大高校努力的目標(biāo)。而要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)顯得尤為重要。如何選擇合適的教材，采用合適的課堂教學(xué)方式直接影響到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂效果。本文通過(guò)對(duì)我校醫(yī)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查研究分析，淺談一下本人對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些看法和建議。

一、因材施教

現(xiàn)如今，高職院校的生源的英語(yǔ)水平比較低，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也不是很高，如何選擇一套適用性較強(qiáng)又具有吸引力的英語(yǔ)教材尤為重要。目前，很多高職院校的學(xué)生主要分兩種不同學(xué)制的學(xué)生，一類(lèi)是初中畢業(yè)入學(xué)，學(xué)制五年的高職生；一類(lèi)是高中畢業(yè)入學(xué)學(xué)制三年的大專(zhuān)生。對(duì)于這兩類(lèi)學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不一樣，所選教材也應(yīng)有所不同。對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，他們接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，所以他們?nèi)胄：蟮那叭陸?yīng)使用比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)教材，既可鞏固初中的英語(yǔ)又能幫助補(bǔ)充學(xué)生缺乏的高中知識(shí)點(diǎn)。教材內(nèi)容主要遵循“實(shí)用為主，夠用為度“，應(yīng)注重日常生活的實(shí)用性，對(duì)話部分應(yīng)多取自于各種日常生活交際的情景，能讓學(xué)生深刻的體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)用；閱讀文章部分的選材篇幅不宜太長(zhǎng)，內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活或日后從事的職業(yè)有一定聯(lián)系；語(yǔ)法部分應(yīng)由淺到深，不需太細(xì)化和太深?yuàn)W，點(diǎn)到為止；練習(xí)部分的題目要與本單元的內(nèi)容密切聯(lián)系，題型要靈活多樣；寫(xiě)作部分應(yīng)注重應(yīng)用寫(xiě)作。到了第四年，學(xué)生有了英語(yǔ)基礎(chǔ)，就可以改用于他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。對(duì)于大專(zhuān)生，通過(guò)高中的學(xué)習(xí)，他們已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以他們所用的教材可以選擇比較淺顯的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，注重醫(yī)學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容。對(duì)話部分多取自于在醫(yī)院發(fā)生的日常交際情景；閱讀文章內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)掛鉤，幫助學(xué)生了解醫(yī)學(xué)脈絡(luò)和前沿的醫(yī)學(xué)內(nèi)容；寫(xiě)作部分也多涉及在今后工作崗位上需掌握的應(yīng)用文。

二、改善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的填鴨式模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，要想提高課堂教學(xué)效果就必須運(yùn)用多種教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于五年制高職生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，所以前三年的課堂主要還是要以老師為主，老師根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造情景，讓學(xué)生反復(fù)操練，模仿。等學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，課堂則可以學(xué)生為主，老師為輔。組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)，老師及時(shí)做補(bǔ)充，這樣既可提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。對(duì)于三年制大專(zhuān)生，則可以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提前先預(yù)習(xí)，然后在課堂上發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題，創(chuàng)造情景來(lái)進(jìn)行角色扮演。老師則負(fù)責(zé)解釋解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，可以在教學(xué)過(guò)程中穿插些視頻教學(xué)，播放一些與他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些英語(yǔ)視頻資料，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課堂用語(yǔ)，現(xiàn)在很多高校的固執(zhí)的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課應(yīng)盡量多使用英語(yǔ)，其實(shí)在本人看來(lái)，主要還是要看學(xué)生的接受力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的高職生來(lái)說(shuō)，其本來(lái)詞匯就少，聽(tīng)力較差，整個(gè)課堂老師都用英語(yǔ)解說(shuō)的話，他們很難聽(tīng)懂接受，容易使學(xué)生進(jìn)入睡眠狀態(tài)，更不用談什么課堂效果了。所以，如果所授對(duì)象基礎(chǔ)較差，上課還是盡量以母語(yǔ)為主，英語(yǔ)為輔來(lái)解釋?zhuān)绻麄兓A(chǔ)較好，則可以英語(yǔ)為主，母語(yǔ)為輔，或是全英文進(jìn)行教學(xué)。在課時(shí)的分配上，對(duì)于這兩種學(xué)制的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本人認(rèn)為一周要有四至六個(gè)課時(shí)的頻率才比較合適。課時(shí)過(guò)少，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容容易忘，課時(shí)過(guò)多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。

三、提高師資力量

目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的師資力量比較薄弱，從事醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師大部分都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，科班出身的不多。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師聽(tīng)說(shuō)能力突出，課堂上能講一口流利的英語(yǔ)，他們通常會(huì)從語(yǔ)言習(xí)得的角度注重培養(yǎng)學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法及閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，但對(duì)于醫(yī)學(xué)內(nèi)容不了解常會(huì)導(dǎo)致在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂上無(wú)法對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行深層挖掘，也無(wú)法就醫(yī)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)深層次溝通交流。所以學(xué)?？晒膭?lì)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，醫(yī)學(xué)教師提高英語(yǔ)能力。在條件允許的情況下派老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。另外，在課堂上，教師要努力營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。使學(xué)生不再把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到了這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性與樂(lè)趣性以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的成就感，他們的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)提高。

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