談和合德育文化在中職英語課堂中的滲透

陳婭

【摘要】在課堂教學(xué)中滲入德育，是中職英語作為文化課的基本教學(xué)要求，是學(xué)校教育的首要任務(wù)——“育人”的體現(xiàn)，是培養(yǎng)身心健康的中職學(xué)生的需要。依托天臺(tái)職業(yè)中專和合德育示范特色項(xiàng)目建設(shè)的文化氛圍，本文從學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式方面談?wù)摵秃系掠幕瘽B透到英語課堂教學(xué)實(shí)踐，旨在對(duì)中職英語教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué) 和合德育

教書育人是學(xué)校工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。中職學(xué)校也不例外。天臺(tái)職業(yè)中專的和合德育省級(jí)示范特色項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)展如火如荼，頗有成效。那么，作為該校一名英語教師，如何在英語課堂教學(xué)中有效地融入和合德育，做到既教好書，又真正育人，為學(xué)校的德育工作出一份力呢？筆者認(rèn)為，這必須立足“和合德育”文化特色，突出“英語”語言傳播功能。即立足本校德育工作實(shí)際，挖掘地方德育特色資源“和合”，因勢(shì)利導(dǎo)；突出英語課程特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和合文化情境；發(fā)揮教師德育作用，言傳身教；結(jié)合外語教學(xué)特點(diǎn)，點(diǎn)撥啟發(fā)，通過循序漸進(jìn)、耳濡目染、遷移感悟、潛移默化，才能達(dá)到既學(xué)好英語語言文化知識(shí)又取得德育預(yù)期效果的雙贏。下面就詳細(xì)談?wù)勎覍?duì)和合德育文化如何滲入英語課堂教學(xué)的見解。

一、立足本校德育工作實(shí)際，挖掘地方“和合”德育特色資源，整合英語教學(xué)內(nèi)容

1.我校和合德育特點(diǎn)。我校的和合德育建設(shè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，2012年11月省教育廳發(fā)文批準(zhǔn)為第一批浙江省中職改革發(fā)展示范校立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，以富有天臺(tái)地方特色的“和合文化”為載體，“和合德育”“校企融合”為兩大特色；“和合德育”的育人理念具體為四和合——人與自然的和合、個(gè)人自我的和合、人與社會(huì)的和合、人與職業(yè)的和合。學(xué)校還專為“課堂滲德”進(jìn)行了專題實(shí)踐，如積極開發(fā)德育教材，自編校本德育教材；引導(dǎo)學(xué)生誦讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《寒山詩選》等國(guó)學(xué)叢書；設(shè)立和合講堂等。

2.我校德育工作的顯著成效為英語課堂中和合德育的融入提供了肥沃的土壤。如 《三字經(jīng)》《論語》的精華選段，就有英文版本名句，可每日一句，持之以恒。另外，《寒山詩選》蜚聲海內(nèi)外，隨著寒山熱，它的英語傳本極盛，可以從中挑選適合中職學(xué)生的簡(jiǎn)單話篇，匯編成專題在作為英語選修課開設(shè)，作為寒山歸隱的天臺(tái)山人，學(xué)生會(huì)倍感親切?？傊?，我們英語課堂里的德育滲透可與本土特色德育融合，這既符合《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的要求，又體現(xiàn)了英語跨文化傳播的功能，是英語語言教學(xué)的本土化。

二、結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，找興趣點(diǎn)，進(jìn)行英語課堂教學(xué)中和合德育文化的融入

英語教學(xué)過程中融入和合德育要結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行，要促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。中職學(xué)生大多15-18歲，正處于“心理斷乳期”，是心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑和心理沖突最多的時(shí)期。他們具有同齡的共性：崇尚自我，又易于偏激；追求獨(dú)立，又易于迷茫；喜歡思考，又易于鉆牛角尖?？释麛[脫家庭和學(xué)校約束的他們卻又由于意志和心理發(fā)育還夠成熟，結(jié)果在面對(duì)復(fù)雜多變和文化多元的社會(huì)時(shí)，極易產(chǎn)生逆反心理，走向偏激和極端。這類群體的心理特征與同齡人相比，更多地體驗(yàn)了失敗感，自我評(píng)價(jià)更低； 他們大多家庭不富裕，過早地體會(huì)到了生活的艱辛；他們來自單親或家庭不健全、留守兒童的比例極高，由于家庭教育缺失或疏于管理，帶來道德識(shí)別的煩惱和成長(zhǎng)的困惑；雖然他們有成功的渴望，但傳統(tǒng)的人才觀和他們自身的弱點(diǎn)，加上就業(yè)壓力的增大，帶給他們很多的心理壓力，結(jié)果他們目標(biāo)游離，個(gè)性突出。不少中職學(xué)生在面臨生活、職業(yè)生涯的各種選擇時(shí)，沒有具體的生活目標(biāo)，價(jià)值取向不明確，正如一潭死水，毫無人生激情和未來憧憬。

針對(duì)中職學(xué)生上述的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們要以興趣為最好的教師，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，融入和合德育，提高英語課堂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力即主動(dòng)性是教學(xué)成功的根本。我們只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮英語課程的優(yōu)勢(shì)，挖掘英語課的人文因素，引入和合德育這一“活水”，通過情境的熏陶、情感的感染、活動(dòng)的體驗(yàn)和生活的感悟等，增強(qiáng)課堂的趣味性和感染力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)。例如，新生來校，教材中第一課主題為hobby（愛好），我們?cè)诮虒W(xué)生“Do you like …？”的句型時(shí)，就可以稍作延伸，引導(dǎo)學(xué)生回答“Do you like your school？”自然過渡到校園和合文化，結(jié)合新生階段的和合德育讀本《我愛我?！贰ⅰ段覀兊尿湴痢?、《給母校的一封信》，引導(dǎo)教育孩子用英語來表達(dá)愛校情感，描寫學(xué)校生活。總之一句話，緊緊圍繞英語教材的主題，充分挖掘課文的和合德育內(nèi)涵。

三、提高中職英語教師的和合德育素養(yǎng)，加強(qiáng)英語課堂教學(xué)中德育滲透

一個(gè)優(yōu)秀的中職英語教師首先應(yīng)該有較高的思想境界，忠于黨的教育事業(yè)，具有良好的師德師風(fēng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來衡量鞭策自己。英語教師也是如此，要時(shí)刻不能忘記“育人”的使命感，要學(xué)習(xí)本校和合德育的相關(guān)知識(shí)，不斷充電。筆者認(rèn)為，英語教師可以從下面幾個(gè)方面來提升自身和合德育素養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)和合文化，特別是提高國(guó)學(xué)文化素養(yǎng)。作為英語教師，還要有世界的眼光，有將和合文化傳播、發(fā)揚(yáng)出去的使命感和責(zé)任感。這就要關(guān)注跨文化的國(guó)學(xué)傳播。

2.牢記我校和合德育的“四個(gè)和合”育人理念，即人與自然的和合、個(gè)人自我的和合、人與社會(huì)的和合、人與職業(yè)的和合。在教學(xué)過程中要有體現(xiàn)。比如“人與自然”的和合，在英語教材的Environment（環(huán)境）主題時(shí)，就該強(qiáng)調(diào)自然界的balance。又比如“人與職業(yè)”的和合，就要要求中職英語教師除了擅長(zhǎng)語言教學(xué)，還更要有相關(guān)職業(yè)的專業(yè)技能，會(huì)教些基本的專業(yè)英語。中職學(xué)校的文化課教學(xué)有別于普通中學(xué)，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。如果教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)毫無相關(guān)，那文化課的教學(xué)意義就大打折扣。所以，一個(gè)優(yōu)秀的中職英語教師必須具備良好的職業(yè)教育素養(yǎng)，要有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，較廣的職場(chǎng)視野，良好的職業(yè)道德和足夠的職業(yè)知識(shí)。他既要精通英語語言教學(xué)工作，又要熟悉相關(guān)的專業(yè)英語知識(shí)與技能。

3.要會(huì)藝術(shù)地組織英語課堂教學(xué)。中職英語課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)側(cè)重聽說的實(shí)用教學(xué)，更多地要藝術(shù)地組織些課堂活動(dòng)，如情景劇、職場(chǎng)風(fēng)采模擬等，英語課堂要具有一定的可欣賞性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感到課堂是一種享受。這就要求中職英語老師有較強(qiáng)的課堂組識(shí)能力，并且藝術(shù)地將和合德育融入到豐富多彩的英語活動(dòng)中去。因此，對(duì)中職英語教師進(jìn)行必要的專業(yè)教育及藝術(shù)熏陶是很有必要的。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式結(jié)合語言教學(xué)特點(diǎn)，提高和合德育融入英語課堂的有效性

1.英語和合德育動(dòng)畫、英語配音形式，自然而非強(qiáng)迫性。“自然”是“和合德育”追求的理想的境界。德育要將“道德的種子”播撒在“情感的沃土上”，學(xué)生在和諧中遷移感悟、愉悅身心。通過和合德育動(dòng)畫故事欣賞，如弟子規(guī)動(dòng)畫，讓學(xué)生模仿英語配音，一方面，生動(dòng)的弟子規(guī)動(dòng)畫故事，升華學(xué)生的思想，引起學(xué)生感情的共鳴，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，減少對(duì)英語的排斥；另一方面，在教師聲情并茂的言語引導(dǎo)下，學(xué)生能自主選擇，愉悅地接受教育和自我教育，養(yǎng)成良好的品德和健全的人格。

2.職場(chǎng)風(fēng)采情境德育教學(xué)。中職英語的課文的選編，不論是基礎(chǔ)英語里的還是旅游或商務(wù)等專業(yè)英語里的，大都偏向情景類，常常是安排在不同職場(chǎng)的情景對(duì)話，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單職場(chǎng)英語能力。因此要在英語教學(xué)中滲透和合德育文化，我們就要抓住這個(gè)情境特點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)自編職場(chǎng)風(fēng)采情景劇，學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，利用學(xué)生感性的一面，激發(fā)其職場(chǎng)探究的沖動(dòng)和體驗(yàn)成功的愉悅。如建筑專業(yè)學(xué)生可編為居民裝修砸墻時(shí)的情景劇，體現(xiàn)“fair trade”、“be honesty”等理念；幼師專業(yè)的教師課堂上處理孩子糾紛矛盾的英語情景劇，體現(xiàn)“be friendly to others”和“play together”德育理念等。

3.歌曲電影等流行元素為媒介，自然性而非強(qiáng)制式，潛移默化進(jìn)行和合德育。“自然”指和合德育在不知不覺中滲透，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴耳濡目染中自然生成的。主題教育常以一系列鮮明的教育內(nèi)容與形式唱響主旋律，有時(shí)流于“假、大、空”；英語課堂的和合德育則不同，它不是觀念輸入，也不是“狂暴”的思想洗禮，它追求的是種循序漸進(jìn)、潛移默化的熏陶。英語教師可挑選時(shí)下流行、學(xué)生愛聽愛看、積極性高的英語歌曲或電影片段作為媒介，給合課文主題來進(jìn)行語言與德育文化教育。音樂是跨語言的，讓人共鳴，電影是很多學(xué)生迷戀的，學(xué)生會(huì)無形中受到和合文化熏陶感染。如教師在要教學(xué)friend（朋友）主題時(shí)，可在英語課堂學(xué)唱時(shí)下流行的英語歌曲Trouble is a friend，放映時(shí)下流行的講述友情的英文電影片段，這樣自然的將英語與實(shí)際聯(lián)系在一起，點(diǎn)撥啟發(fā)，潛移默化。

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