在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的探索

楊樹森

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐過程中，以強(qiáng)化素質(zhì)教育和夯實基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，結(jié)合生產(chǎn)、生活實踐，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，在知識運用過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)方法改革方面，一定要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，注意與實踐應(yīng)用相結(jié)合，重視對學(xué)生應(yīng)用意識的啟發(fā)引導(dǎo)，從強(qiáng)化應(yīng)用意識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣結(jié)合開始，根據(jù)數(shù)學(xué)知識傳授的特點，注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0042

一、數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須重視素質(zhì)教育

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的呼聲，教育界越來越重視數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐應(yīng)用價值。然而，相對于其他學(xué)科，大部分學(xué)生總感覺數(shù)學(xué)知識是單調(diào)而枯燥無味的，再加上呆板的程式化講解，導(dǎo)致一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度，越來越形成惡性循環(huán)。教師需要深入研究導(dǎo)致這種狀況的內(nèi)外因素，采取必要對策解決學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥的根本原因，探索能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效的教學(xué)途徑。數(shù)學(xué)是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識在許多學(xué)科中有廣泛的應(yīng)用，教師首先要樹立整體教育觀念，特別要注重學(xué)科間的配合。數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)好其他自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)科目，基礎(chǔ)的重要性是有目共睹的，把數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合，就要為培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，拋開應(yīng)試教育的束縛，構(gòu)建新型教學(xué)情境。教師要從思想深處提高學(xué)生的認(rèn)識，沒有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，其他諸多學(xué)科是無法深入學(xué)習(xí)的，教師要想方設(shè)法把學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的積極性調(diào)動起來，讓同學(xué)們在熱情的探索和激勵討論中夯實基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)新問題，并且在解決問題的過程中提高實踐能力。教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)概念的形象化教學(xué)，以素質(zhì)教育為核心，盡可能從生產(chǎn)、生活實踐中揭示數(shù)學(xué)知識的奧秘，強(qiáng)化知識傳授過程中應(yīng)用意識的提升，把數(shù)學(xué)知識的公式、概念與實踐應(yīng)用融合起來講解，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、實施情境化教學(xué)，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他自然科學(xué)，具有抽象的特征，而要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得形象生動，就必須實施情境化教學(xué)，運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，制作形象生動的教學(xué)課件，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，通過動態(tài)的形象化演示，使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念更加形象化，有利于學(xué)生的接受。為了更好地實施情境化教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高組織課堂的能力，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，在充分了解學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，盡可能構(gòu)建符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知情緒的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)過程中接受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。能夠營造好的課堂教學(xué)環(huán)境，是實現(xiàn)成功教學(xué)的前提。所謂“親其師，信其道”，必然與教師的個人素質(zhì)有一定關(guān)系，但更主要的是教師組織、協(xié)調(diào)、營造課堂氣氛的能力。有的教師的課學(xué)生從來不感到厭煩，更不會覺得有壓力，往往是在輕松愉快的笑聲中理解了知識內(nèi)涵。情境化教學(xué)要不斷激發(fā)學(xué)生新的興趣，要能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，以優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的情境化必須強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，在運用數(shù)學(xué)知識的過程中提高學(xué)生能力。從學(xué)生感興趣的生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容入手，把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，提高學(xué)生的注意力；為激發(fā)學(xué)生的探索精神，教師可以從具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題入手，通過各種鼓勵性語言，點燃學(xué)生的探索熱情，讓濃厚的學(xué)習(xí)興趣貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程。構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用意識，突出數(shù)學(xué)知識的實用價值。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可讓不同程度的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，從中得到成功的體驗，通過有效的情境化教學(xué)提高全體同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)改革要強(qiáng)化應(yīng)用意識和能力

隨著新課程改革的步伐，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該迎來新的面貌，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動形象，面對素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣和能力。與此同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)極具生活化的數(shù)學(xué)問題情境，通過情境化教學(xué)以及其他形式多樣化的實施，大家都明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的道理，所以說生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)，在情境化數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把過去的為教而學(xué)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的為用而學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生接受，課本上的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合的太少，教學(xué)過程不注重激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識，數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力。數(shù)學(xué)教學(xué)改革越來越適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，不斷提高應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)價值的結(jié)合。數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。新課程教學(xué)改革使數(shù)學(xué)知識越來越趨向于趣味化和知識化的結(jié)合，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課，其本質(zhì)也從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的精神導(dǎo)向轉(zhuǎn)變到強(qiáng)化素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)上，通過與生產(chǎn)、生活實踐廣泛聯(lián)系與結(jié)合，提高對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用意識，不斷提高運用數(shù)學(xué)思維去分析問題的能力。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教材及其教學(xué)內(nèi)容的取舍，正在由傳統(tǒng)意義上的概念化教學(xué)向知識應(yīng)用方向轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中各章節(jié)的選定和結(jié)構(gòu)越來越注重基礎(chǔ)知識，突出應(yīng)用價值，增加智力彈性，精選科學(xué)內(nèi)容，始終強(qiáng)化素質(zhì)教育這一根本原則。教師應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，采用與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方法進(jìn)行形象化教學(xué)，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育，實施數(shù)學(xué)知識與能力的轉(zhuǎn)化。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要強(qiáng)化素質(zhì)教育，首先必須改變傳統(tǒng)觀念，把受多年來應(yīng)試教育的束縛徹底松綁，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的是為了提高實踐應(yīng)用能力，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識為進(jìn)一步探索研究其他科學(xué)科目奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)化素質(zhì)教育，必須把數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)生能力的提高有效結(jié)合起來，讓探索數(shù)學(xué)知識的奧秘成為學(xué)好其他科目的原始動力，不斷拓展學(xué)生對于數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用范圍，提高運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實踐問題的能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十九中學(xué) 010010）