故事比賽之后的反思

趙燕

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0246-01

1 主題內(nèi)涵

幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。我們要在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的指導(dǎo)下，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織好幼兒教育活動(dòng)，使他們?cè)诳鞓返纳钪蝎@得有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。要達(dá)到這一目的，教師就必須深入思考，精心組織好每一次活動(dòng)，細(xì)致設(shè)計(jì)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，周密考慮活動(dòng)的每一個(gè)方面，調(diào)動(dòng)活動(dòng)中的一切積極因素，提高孩子的主動(dòng)性和積極性。

2 情景描述

筆者從平常的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我班的孩子很喜歡聽故事，但大多數(shù)孩子自己卻不喜歡講故事，語(yǔ)言表達(dá)能力也較差。為此，筆者在一次離園整理活動(dòng)時(shí)布置了一個(gè)任務(wù)：要求孩子們收集有趣好聽的故事，準(zhǔn)備在月末舉辦一次“故事大王”比賽?！肮适麓笸酢北荣惾缙谂e行，筆者發(fā)現(xiàn)極少數(shù)孩子作過(guò)精心準(zhǔn)備，講述非常精彩，引得小朋友拍手稱贊，笑聲不斷。有的孩子對(duì)故事內(nèi)容不熟，講了上句忘下句。而大多孩子臨時(shí)編造故事，講述天馬行空，甚至有的孩子壓根都上不了臺(tái)。在聽講故事的過(guò)程中，不少孩子?xùn)|張西望，毫不熱心。經(jīng)過(guò)比較，筆者給幾位講得好的小朋友頒發(fā)了“故事大王”獎(jiǎng)狀，給其他小朋友只鼓勵(lì)性地發(fā)了紅花，并對(duì)故事比賽中孩子們的表現(xiàn)作了評(píng)價(jià)。比賽之后，小朋友中悄悄傳出了一句話：“老師不公平，不給我們發(fā)獎(jiǎng)狀。”孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這樣評(píng)價(jià)呢？給幼小孩子這樣的印象，是筆者始料未及的，不得不對(duì)這次比賽活動(dòng)做分析和反思。

3 案例分析

在上述故事比賽中，筆者的活動(dòng)目的是為了發(fā)展孩子們的講述能力，應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)動(dòng)機(jī)是好的，比賽過(guò)程中也給了孩子充分展示的時(shí)間和空間，評(píng)判的結(jié)果捫心自問也是公正的。是什么地方讓孩子覺得不公平了？經(jīng)反復(fù)思考，筆者找出了問題所在：一是筆者對(duì)故事比賽的動(dòng)員工作做的不夠，僅作了簡(jiǎn)單的任務(wù)布置，也沒有和家長(zhǎng)溝通，無(wú)法引起孩子們足夠的重視，準(zhǔn)備得很不充分，導(dǎo)致大多數(shù)孩子沒有主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。二是故事比賽時(shí)間缺乏科學(xué)安排和有效調(diào)節(jié)，導(dǎo)致比賽時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，孩子注意力分散，參與比賽的積極性下降。三是活動(dòng)手段單一，沒有利用圖片、實(shí)物、音樂等來(lái)營(yíng)造環(huán)境氛圍。四是評(píng)價(jià)方法不夠客觀、全面，損傷了孩子的自尊性。

4 案例反思

4.1 做好幼兒活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師。教育心理學(xué)研究證明：孩子具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們對(duì)人類的實(shí)踐活動(dòng)都充滿了熱切的期待，并能全身心的投入，情趣盎然，但是他們的熱情也很容易轉(zhuǎn)移和下降。因此，教師必須調(diào)動(dòng)多種感官刺激，不斷激發(fā)孩子的熱情和興趣。我班雖然是大班，但幼兒有意識(shí)記憶能力還不強(qiáng)。因此應(yīng)該利用富有鼓動(dòng)性的話語(yǔ)，配合具體形象的實(shí)物（如故事大王獎(jiǎng)狀）來(lái)吸引孩子的注意力，激發(fā)他們參加故事比賽的興趣和熱情，增強(qiáng)他們對(duì)教師分配任務(wù)的有意識(shí)記憶。不僅如此，還要取得家長(zhǎng)的支持和配合。《綱要》總則第三條：“幼兒園應(yīng)家庭、社區(qū)密切合作……，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！惫适卤荣愐蠹议L(zhǎng)協(xié)助孩子選擇故事內(nèi)容，指導(dǎo)孩子講述，成為孩子練講時(shí)的聽眾，并從精神上給予積極鼓勵(lì)。

4.2 科學(xué)安排活動(dòng)的時(shí)間

幼兒因缺乏有效的自我控制能力，注意力易受外界環(huán)境的影響而分散，所以，很難較長(zhǎng)時(shí)間把注意力穩(wěn)定地集中在一個(gè)目標(biāo)上。根據(jù)這一特點(diǎn)，把故事比賽集中安排在一個(gè)半天，幾十個(gè)孩子一起輪流講述，這是違反幼兒年齡特點(diǎn)的，也導(dǎo)致活動(dòng)中紀(jì)律的松弛和活動(dòng)效果的下降。幼兒活動(dòng)的時(shí)間安排上要注意把握幼兒注意力的特點(diǎn)，做到科學(xué)合理，靈活機(jī)動(dòng)，把需要時(shí)間較長(zhǎng)的活動(dòng)內(nèi)容分段、分步完成，從而提高活動(dòng)質(zhì)量，“避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。

4.3 營(yíng)造自由寬松、氛圍濃厚的語(yǔ)言交往環(huán)境

仔細(xì)研讀《綱要》，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)是豐富的，它要求孩子們愛說(shuō)、愛聽、愛看、能懂等。要達(dá)到這些目標(biāo)不是開展某一次活動(dòng)，也不是機(jī)械地組織一次次單一的聽、說(shuō)、看練習(xí)，教師應(yīng)該充分利用各種教育資源，使用頭飾、手偶、實(shí)物、圖片、墻面、音樂等多種教學(xué)手段，創(chuàng)造出自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，營(yíng)造出活動(dòng)的情景氛圍，鼓勵(lì)、吸引幼兒積極參與活動(dòng)。比如在前面的故事比賽中，可以增設(shè)“故事比賽新聞角”，為每場(chǎng)比賽的幼兒拍照和“好評(píng)委”拍照，將照片張貼在“新聞角”之上；由于很多故事來(lái)自兒童圖書，鼓勵(lì)孩子們把圖書帶到班上來(lái)與小朋友們共享，讓其他孩子也在閱讀中多次分享故事帶來(lái)的樂趣。

4.4 注重活動(dòng)中評(píng)價(jià)幼兒的科學(xué)性

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分。《綱要》指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較?！笨茖W(xué)實(shí)施教育評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)孩子快樂的成長(zhǎng)。教師應(yīng)該從注意幼兒學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為幼兒整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，從注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為對(duì)幼兒教育過(guò)程相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從對(duì)幼兒發(fā)展僅由教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多渠道評(píng)價(jià)。如在故事比賽中教師應(yīng)縱向評(píng)價(jià)幼兒，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)每個(gè)幼兒的進(jìn)步，讓孩子體驗(yàn)成功的愉悅。另外，可引導(dǎo)幼兒參與相互評(píng)價(jià)，讓他們建構(gòu)自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)事物認(rèn)知和評(píng)判能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

筆者在深入分析和反思第一次故事比賽的不足之后，通過(guò)精心準(zhǔn)備，開展了第二次比賽，果然取得了成功，“故事大王比賽”成了孩子最期待的活動(dòng)。看到孩子臉上都溢著歡樂，筆者深刻體會(huì)到，作為幼兒教師只有把孩子對(duì)活動(dòng)的反饋和感受放在心上，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行積極的反思、改進(jìn)，孩子的歡樂才是永恒和無(wú)處不在的。