論幼兒教育中的民間游戲教學(xué)創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)

陶云娣

摘 要：幼兒教育中民間游戲教學(xué)創(chuàng)新是近年來的熱點(diǎn)問題。本文以常州天寧區(qū)茶山中心幼兒園小班民間游戲《小兔和狼》為例，論述了民間游戲教學(xué)創(chuàng)新成功的基本經(jīng)驗(yàn)，主要有：精心選材，創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘游戲價(jià)值；強(qiáng)調(diào)自主，共同參與，增強(qiáng)游戲趣味性；注重評(píng)價(jià)，突出主體，促進(jìn)多元化發(fā)展。只有注重教學(xué)案例選擇，巧設(shè)情境，大膽創(chuàng)新，師生互動(dòng)，才能有效的增進(jìn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：民間游戲教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0239-02

結(jié)合游戲教學(xué)是幼兒教育創(chuàng)新的一個(gè)重要的課題。對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，具有重要意義。怎樣與時(shí)俱進(jìn)，開展幼兒游戲教學(xué)創(chuàng)新？本文結(jié)合筆者所在常州市區(qū)的幼兒園民間游戲教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勂鋭?chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)，以求拋磚引玉。

1 常州市幼兒民間游戲教學(xué)的案例情況

常州市天寧區(qū)茶山幼兒園開展市級(jí)重點(diǎn)課題《幼兒園民間游戲新探索》已將近現(xiàn)兩年，為了提升整體教師組織游戲的水平，特開展了“中年教師民間游戲展評(píng)”活動(dòng)，筆者作為參與者和觀摩者，細(xì)心品味了多個(gè)民間游戲。我園每個(gè)中年教師都能結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及從孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，改編出內(nèi)容豐富、形式多樣、簡(jiǎn)便易行、趣味濃厚的民間游戲。其中讓筆者記憶最深的是顧煥英老師組織的小班民間游戲《小兔和狼》。

小班民間游戲《小兔和狼》的游戲流程主要包括：

（1）教師出示動(dòng)物的頭飾，激發(fā)幼兒游戲的興趣：

老師：小朋友看，這是誰(shuí)?。浚ǔ鍪纠桥c小兔的頭飾，幼兒共同學(xué)一學(xué)）今天我們就一起玩游戲：小兔和狼。

（2）教師一邊交代游戲玩法，一邊布置游戲場(chǎng)景：

選一位幼兒扮演“大灰狼”，其余幼兒扮“小兔”。游戲開始，“小兔”邊念兒歌邊做雙腳齊跳動(dòng)作，在草地上蹲下吃草，兒歌念完后，狼大聲喊“狼—來—了”，迅速?gòu)牧硪欢伺艹鲎分鹦⊥?，小兔忙跑回家?/p>

規(guī)則：聽到大灰狼說：狼來了，小兔才能往家跑。小兔跑回家時(shí)，只能是一只小兔占一個(gè)圈。

（3）幼兒游戲：小兔和狼：

幼兒自選游戲角色，師生共同游戲一次。

討論：小兔被抓住時(shí)，應(yīng)該怎么辦？發(fā)展游戲新情節(jié)。

重新選擇大灰狼的角色，重新開展游戲1—2次。

（4）游戲分享活動(dòng)：

師生共同圍坐一起，共同交流，體驗(yàn)游戲的快樂，游戲隨之結(jié)束。

綜觀整個(gè)游戲活動(dòng)，孩子們參與性強(qiáng)，在游戲活動(dòng)中比較自主輕松，孩子們始終處于積極的狀態(tài)，教師組織游戲活動(dòng)能力較強(qiáng)，層次清晰，在游戲活動(dòng)中角色定位較準(zhǔn)確，讓孩子們成為游戲的主人，支持游戲活動(dòng)的開展，發(fā)現(xiàn)問題能引導(dǎo)孩子們討論，從而逐漸深化游戲。本次游戲活動(dòng)取得成功，教學(xué)效果良好。

2 幼兒民間游戲教學(xué)創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)

通過上述案例的分析，可以發(fā)現(xiàn)幼兒民間游戲教學(xué)創(chuàng)新如要成功，需要以下的基本經(jīng)驗(yàn)。

2.1 精心選材，創(chuàng)設(shè)情境，充分挖掘游戲價(jià)值

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了游戲的的組織方式和內(nèi)容。教師在選擇民間游戲時(shí)，首先要考慮此游戲是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)？幼兒是否感興趣？游戲是否對(duì)幼兒有價(jià)值等等。教師在教學(xué)方式上，采取應(yīng)人而異，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)幼兒對(duì)民間游戲基礎(chǔ)的不同，制定可供不同幼兒選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是所有幼兒在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，體驗(yàn)到成功的喜悅。

幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的是無(wú)意性占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)于新穎的、鮮艷的、活動(dòng)的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對(duì)象，才集中注意力。所以顧老師就用創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)孩子們主觀能動(dòng)性。

在游戲一開始顧，老師就出示動(dòng)物頭飾把小班孩子的興趣一下子調(diào)動(dòng)上來。老師說：小朋友看，這是誰(shuí)??？（出示狼的頭飾）幼：是狼。師：狼長(zhǎng)得怎樣？有誰(shuí)愿意來學(xué)一學(xué)？（小朋友學(xué)狼的叫聲與兇惡的樣子）師：這又是誰(shuí)呢？（出示小兔的頭飾）幼：是小兔。師：小兔是個(gè)可愛的小動(dòng)物，我們一起來學(xué)一學(xué)?！边@樣的開場(chǎng)白雖然簡(jiǎn)單，但是卻能激出幼兒玩游戲的欲望，這樣的開頭設(shè)計(jì)對(duì)于小班孩子來說是恰到好處。

整個(gè)游戲是以故事情節(jié)進(jìn)行的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)緊扣，這樣對(duì)于小班的孩子來說，就可以根據(jù)故事的情節(jié)去開展游戲、發(fā)展游戲，在游戲中教師還利用幼兒園的已有的環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)而又富有童趣的情境，當(dāng)“狼”沒有出現(xiàn)時(shí)，“小兔”就自由自在的在真實(shí)的草地上玩耍，這樣給人一種真實(shí)的情境感覺。而且很自然地把幼兒帶入游戲的情境中去，既是對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的模仿，又能配合行為活動(dòng)、增加游戲的娛樂氣氛。游戲進(jìn)行時(shí)教師還把朗朗爽口的兒歌貫穿整個(gè)游戲當(dāng)中，這樣對(duì)于小班的孩子又可以根據(jù)兒歌來把握游戲的規(guī)則。游戲?yàn)樾“嘤變簞?chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，消除個(gè)別孩子的畏懼膽怯羞澀等不良習(xí)慣，還發(fā)展了幼兒了口語(yǔ)表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力及奔跑能力、同伴友好合作精神。

2.2 強(qiáng)調(diào)自主，共同參與，增強(qiáng)游戲趣味性

游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，在游戲中幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，明白幼兒才是游戲的真正主人。

《狼和小兔》游戲就充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。在游戲的開始環(huán)節(jié)，需要選出一名幼兒扮演“狼”，而幼兒都愿意當(dāng)“狼”的時(shí)候，這時(shí)教師沒有自己選擇，而是把選擇的權(quán)利讓給了孩子，顧老師用很巧妙的語(yǔ)言說：“那現(xiàn)在你們一起來學(xué)一學(xué)狼的叫聲好嗎？誰(shuí)學(xué)的最像我們就選他扮演狼”幼兒聽了老師意見都高興的學(xué)起“狼”叫來，最后他們也都自愿的選出一名幼兒扮演“狼”，就這樣顧老師用很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，把孩子帶入游戲的意境中去，而且在學(xué)“狼”叫時(shí)，孩子們也都高興的模仿“狼”的叫聲。而且這樣在孩子們心中就不會(huì)表現(xiàn)出，我沒有被選上的失落感覺，因?yàn)檫@是他們自己選擇的。

在游戲中，教師也是一直以“兔媽媽”的角色進(jìn)入游戲的，通過與孩子們?cè)谟腥さ挠螒蚧顒?dòng)中共同游戲，獲得發(fā)展。在游戲中當(dāng)“小兔”們發(fā)現(xiàn)有困難時(shí)，這時(shí)“兔媽媽”沒有直接幫“兔寶寶”解決問題，而是進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)“兔寶寶”自己去解決問題，例如：當(dāng)“兔寶寶”們發(fā)現(xiàn)有一只“小兔”被抓去而著急時(shí)，這時(shí)“兔媽媽”的表情十分著急，語(yǔ)氣急促，很緊張地對(duì)孩子說：“哎呀！不好。我們的一個(gè)寶寶被抓去了，媽媽好傷心，寶寶們，我們應(yīng)該怎么辦呢？”這樣的引導(dǎo)一下子就激發(fā)了幼兒救同伴的欲望，經(jīng)過討論后，“小兔”們想出要一起合作去救自己的同伴，這不僅使游戲情節(jié)得以發(fā)展，同時(shí)又給游戲添加了趣味性，孩子們參與游戲的興趣就更高了。

2.3 注重評(píng)價(jià)，突出主體，促進(jìn)多元化發(fā)展

當(dāng)然一個(gè)有趣味、有價(jià)值的游戲是需要不斷改進(jìn)才能更完善，游戲后的分享受活動(dòng)也是很重要的。孩子正是形成是非概念的關(guān)鍵期，將對(duì)錯(cuò)、好壞的討論和評(píng)價(jià)教給孩子們不失為一種好方法，所以讓孩子參與游戲的分享，是為下次游戲更好的開展的關(guān)鍵所在。

在游戲結(jié)束時(shí)，顧老師與小朋友一起圍坐在一起，然后提出了這樣的幾個(gè)問題，幫助幼兒對(duì)游戲過程的回憶，幫助孩子們?cè)谀X海中，重新浮現(xiàn)剛剛的游戲情節(jié)，“剛才我們玩的游戲好玩的嗎？那你們?cè)谟螒蛑虚_心嗎？”“你們覺得游戲中哪個(gè)地方最好玩啊？”“我們的小兔為什么被抓去啊？”等等。孩子們根據(jù)老師的問題，把自己在游戲中玩的最開心的地方說了出來，還把“小兔”為什么被抓去的原因也找了出來，為下次更好地開展游戲作了一個(gè)鋪墊。最后顧老師組織的分享受活動(dòng)為游戲結(jié)束畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。老師與小朋友們輕松地交流著游戲的體會(huì)，分享游戲中的快樂與經(jīng)驗(yàn)，從而也發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和同伴間的互相交流能力。也體現(xiàn)出了孩子們真實(shí)的體驗(yàn)，說出了自己的感受。

在民間游戲改編與開展過程中，老師和孩子們都收獲很多。孩子們?cè)诟木幱螒蛑械玫搅丝鞓返男那?、交往的?jīng)驗(yàn)、身體的鍛煉，語(yǔ)言的表達(dá)和探索的欲望，進(jìn)一步知道了同伴之間合作的重要性。而老師也在游戲改編中重新認(rèn)識(shí)了孩子，讓我們的孩子們也能感受一種自然的心境，并讓孩子從原來的民間游戲中學(xué)習(xí)嘗試改編，玩出更多花樣、更多樂趣、更具價(jià)值的民間游戲。從中我們教師之間也能互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，相信我們幼兒園的民間游戲的改編會(huì)越來越豐富，更具有現(xiàn)代教育作用。