小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的新模式初探

唐菲菲

摘 要：在每一個(gè)小學(xué)生的世界里，讀以及寫都是他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)世界的一種極其重要的方式。要想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)，一個(gè)非常有效的方法就是將小學(xué)生的閱讀方面的教學(xué)和寫作方面的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。要想真正做到小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合，就要做到在閱讀的過程中將寫作體現(xiàn)出來，同時(shí)也要在進(jìn)行寫作的過程中將閱讀體現(xiàn)出來。本文通過對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探究，分析出這種模式的重要性以及意義和策略，以此希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)新模式

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0179-01

1 引言

俗語說得好“巧婦難為無米之炊”，如果一個(gè)人沒有豐富的閱讀知識(shí)的積累是很難寫出優(yōu)秀的文章的，只有那些有著大量的閱讀經(jīng)歷的人，才能夠?qū)懗瞿切┖玫奈恼?，由此我們就可以看出閱讀在寫作中的重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特征來對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，在運(yùn)用既有效又合理的方式來使學(xué)生的寫作以及閱讀的能力得到提高。

2 采用讀和寫相結(jié)合教學(xué)模式的重要性

曾經(jīng)有一個(gè)很著名的教育界的學(xué)者說過：閱讀以及寫作是這兩大教學(xué)的部分，在語文的教學(xué)中是極為重要的。然而在語文的教學(xué)中，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來這種教學(xué)的方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最為根本的途徑。在學(xué)校中最讓教師們頭疼的就是對(duì)于學(xué)生的閱讀的教育，這同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)所在。學(xué)生對(duì)于語文教材的閱讀以及掌握能夠有效地提高自己進(jìn)行寫作的能力，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更容易掌握以及理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生的寫作的能力的提高又能夠很好地提高學(xué)生對(duì)于語言的表達(dá)能力。所以說寫作以及閱讀二者之間是密切聯(lián)系的。在進(jìn)行較高年級(jí)的語文閱讀的教學(xué)時(shí)，將閱讀及寫作相結(jié)合起來可以有效地提高學(xué)生閱讀的能力以及寫作的水平。這就是閱讀與寫作的相關(guān)聯(lián)性造成的。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中使運(yùn)用閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合起來的教學(xué)模式中最基本的就是閱讀，小學(xué)生只有在能夠有效充分的理解文章所講的內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，才能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞯募记蓙眢w現(xiàn)文章的寫作的特點(diǎn)。

例如：教師在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生自己去閱讀文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生將課文劃分層次，然后講出自己進(jìn)行分層的依據(jù)，并且要讓學(xué)生自己去概括每一段落或是層次的內(nèi)容。在進(jìn)行寫作的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在進(jìn)行寫作之前，先將自己寫作的提綱羅列出來，這樣的方法可以使學(xué)生的寫作具有邏輯性以及連貫性。

3 小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀和寫作結(jié)合起來的策略

3.1 在閱讀文章后要寫讀后感

每一個(gè)人在剛剛 閱讀一篇文章后，或多或少都會(huì)有一些心得以及體會(huì)，尤其是對(duì)小學(xué)生來說。在閱讀完一篇文章后，將自己的感受記錄下來，是一種極為有效地提高自己寫作能力和水平的方法。小學(xué)生寫作的興趣不是與生俱來的，而是后天激發(fā)出來的，閱讀完后寫讀后感，就要將自己真是的情感和感受寫下來，這樣可以很好地提高小學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣。

老師要運(yùn)用這種寫讀后感的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)寫作的興趣。

例如：教師在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》這一文時(shí)，就可以運(yùn)用這種方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)?，并寫下自己的讀后感，講一講自己在這一篇文章中學(xué)到了什么？有什么感受以及想法等等。

3.2 讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫

有時(shí)教師在進(jìn)行課文的講解時(shí)，要適當(dāng)?shù)膶?duì)文章進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)大文章內(nèi)容的外延，讓小學(xué)生充分去想象，讓后讓學(xué)生將課文進(jìn)行續(xù)寫。

例如：教師在講《濫竽充數(shù)》這一篇寓言故事的時(shí)候，除了對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解外，還要將故事的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，比如南郭先生在欺騙了齊宣王之后又遭遇到了什么？齊宣王是怎樣 處理這件事的？等等，將孩子們的思維進(jìn)行發(fā)散，讓孩子們來續(xù)寫文章的結(jié)尾。這樣不但可以有效地提高小學(xué)生的想象力還能夠提高學(xué)生的寫作的能力。

3.3 讓小學(xué)生在日常的生活中寫日記或是周記

在日常的生活中讓孩子們寫日記或是周記，是小學(xué)生不斷地積累寫作的經(jīng)驗(yàn)的有效地途徑，教師在平常的教學(xué)中就要不斷地將寫日記或是周記的意識(shí)滲透給小學(xué)生。寫日記不能只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地對(duì)生活中發(fā)生的事情進(jìn)行逐一羅列，而是應(yīng)該將日記滲透到情感的深度，是以學(xué)生通過閱讀來不斷的增加的生活的體驗(yàn)，可以讓孩子們認(rèn)真的觀察自己生活中的點(diǎn)滴，從而來實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合。

例如：在教學(xué)《黃山奇松》這一篇課文時(shí)，教師可以將課文中的一些比較好的句子、詞語以及動(dòng)詞給學(xué)生劃出來，讓學(xué)生不斷地自行體會(huì)，同時(shí)在放長(zhǎng)假的時(shí)候可以布置家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)帶著孩子們?nèi)ビ斡[一些景點(diǎn)，讓學(xué)生去觀賞自然后，寫日記來記錄出自己游覽的景色以及自己的感受。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找素材

教師在進(jìn)行語文的教育的過程中，如果遇到比較貼近生活的課文，就可以來使用這種方法進(jìn)行講解。

例如，教學(xué)《春聯(lián)》這一篇課文時(shí)，就要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行講解，眾所周知，春聯(lián)是我們國(guó)家在過年的時(shí)候每一家、每一戶都會(huì)進(jìn)行張貼的，春聯(lián)上不同的字就代表著每一家或是每一戶不同的期望，所以講到這一課時(shí)，教師就要讓孩子們?nèi)ビ^察生活中的不同的春聯(lián)，讓孩子們?cè)谟^察的過程中不斷地去積累素材。

4 結(jié)語

語文的教育在小學(xué)的教育中是極為重要的，教師在進(jìn)行語文教育的過程中，要采用將閱讀教育與寫作的教育相結(jié)合起來的教育的方式來對(duì)孩子們進(jìn)行講解，這樣就可以有效地提高小學(xué)生的語文的基本素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高會(huì)然.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育.河北師范大學(xué)，？2013（學(xué)位年度）.

[2] 杜銀鳳.關(guān)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究[J].才智，2015年27期.