小學(xué)語(yǔ)文課堂的游戲教育

郭棋慧

摘 要：“給孩子最好的”，“為了孩子的一切”，“一切為了孩子”，這些標(biāo)語(yǔ)在小學(xué)門口都經(jīng)常能看見，乍看之下，這些個(gè)標(biāo)語(yǔ)沒有問題，而且正是由于重視了孩子的教育，承認(rèn)兒童期在個(gè)體成長(zhǎng)中不可忽視的重要作用，才會(huì)提出這些口號(hào)，這些標(biāo)語(yǔ)。但這個(gè)“最好的”是兒童期真正需要的，還是家長(zhǎng)，教師認(rèn)為的最好的？我們知道游戲是孩子們的最好玩伴，我們就給予孩子好的游戲教育進(jìn)行了粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：孩子 游戲教育 探討

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0169-01

孩子是一顆種子，請(qǐng)讓他用自己的方式長(zhǎng)大！人與人之間的不同在于每個(gè)人內(nèi)在的“自我”是不同的，擁有個(gè)性，擁有自己的想法。孩子同樣如此，他并不是白紙一張，而是一顆種子，現(xiàn)代教育之父夸美紐斯就稱兒童為“上帝的種子”，是“無(wú)價(jià)之寶”一方面，兒童產(chǎn)生于父母實(shí)體本身，是父母實(shí)體的一部分，生來(lái)是沒有被玷污的純潔的“種子”，具有謙虛，善良，和睦，可親等美德，另一方面，兒童必然會(huì)發(fā)育長(zhǎng)大，成為未來(lái)有用的人，所以兒童也就是國(guó)家的未來(lái)?？涿兰~斯認(rèn)為自然如此發(fā)展兒童必有其道理，它不會(huì)強(qiáng)迫任何事物進(jìn)行超越自身能力的事情，家長(zhǎng)在給予孩子太多“愛”時(shí)，經(jīng)常說(shuō)的話是“這是為了你好”，“為了你的什么好”，但是有沒有說(shuō)這是為了讓你快樂的？在反對(duì)兒童“讀經(jīng)”運(yùn)動(dòng)的文章中，劉曉東博士認(rèn)為，這是教育預(yù)備說(shuō)——即兒童教育是單純地為未來(lái)的生活做準(zhǔn)備的，是為成年的生活做準(zhǔn)備的，錢文忠教授也發(fā)表過這樣的演講“憑什么教育一定要是快樂的？”這種觀點(diǎn)也是具有片面性，因?yàn)樗麄儧]有發(fā)現(xiàn)兒童有他自己的不同于成人的生活，沒有發(fā)現(xiàn)兒童的這種不同于成人的生活有其重要的成長(zhǎng)價(jià)值，更毋庸談尊重那種表現(xiàn)童真童趣童心的兒童生活了。

1 什么是“適合孩子的 ”

把兒童比作生長(zhǎng)中的植物是不為過的，不僅因?yàn)樗枰议L(zhǎng)，教師的照料，修剪，也因在兒童生長(zhǎng)中是按照植物需要——?jiǎng)游镄枰说男枰倪^程。那么適合學(xué)前期兒童的陽(yáng)光，雨露是什么？如何實(shí)施呢？

1.1 提供適宜環(huán)境，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展。

讓語(yǔ)文課堂成為孩子開心的樂園，福祿貝爾曾經(jīng)說(shuō)過：“教育的任務(wù)要面向全體孩子?！币?yàn)榈湍昙?jí)的孩子在年齡、愛好、個(gè)性、追求、發(fā)展水平的不同，他們對(duì)學(xué)校的環(huán)境的要求也不同，所以我們要利用可以利用的一切手段來(lái)實(shí)施環(huán)境教育，讓不同的學(xué)生在原有水平上得到提，高與發(fā)展，比如：在低年級(jí)，開展《我的一家人》這個(gè)主題活動(dòng)，組織孩子從收集全家福照片在教室內(nèi)粘貼，在游戲活動(dòng)中開展我們的教學(xué)，讓孩子感受到溫暖，由于是根據(jù)自己的思維創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，他們會(huì)特別的欣賞，并且有一種想要向全世界的人呼喊自己的創(chuàng)造是多么的成功，同時(shí)心里有一種滿足感，當(dāng)看到自己與同伴布置的環(huán)境像家一樣溫馨的時(shí)候，他們又有一種幸福感，然后過渡到繪畫《我的一家人》，讓孩子參與說(shuō)——畫的過程，從而引導(dǎo)他們更好的繪畫聯(lián)系，而不是告訴孩子太陽(yáng)是圓的，白云是白的，扼殺他們的想象力，因此孩子需要的，是能讓他自由發(fā)揮這些經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，成人可以從旁引導(dǎo)或鼓勵(lì)，而不是代勞或者讓孩子按著成人所想來(lái)進(jìn)行。把“能站就別坐，能走就別爬，能跑就別走”的觀念收起來(lái)，不要試圖改變孩子的發(fā)展速度，在對(duì)的時(shí)間給予對(duì)的東西才能取得更好的效果。不要按傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)給孩子傳授知識(shí)，要在互動(dòng)中進(jìn)行。

1.2 永恒的主題——愛

讓愛的力量推動(dòng)孩子成長(zhǎng)，讀完美國(guó)約翰·格雷博士所著《孩子來(lái)自天堂》，深受啟迪，所有孩子天生就是純潔而美好的，從這個(gè)意義上說(shuō)，孩子來(lái)自天堂，每一個(gè)孩子在出生時(shí)都是獨(dú)一無(wú)二和特別的，他們帶著自己獨(dú)特的命運(yùn)來(lái)到這個(gè)世界上，一粒蘋果種子自然會(huì)長(zhǎng)成一棵蘋果樹，而不會(huì)長(zhǎng)出梨子或橘子，作為家長(zhǎng)、老師，我們最重要的任務(wù)是識(shí)別，尊重并且培養(yǎng)孩子自然而獨(dú)特的成長(zhǎng)過程，孩子不需要我們糾正他們或使他們更好，但他們的成長(zhǎng)需要我們的支持，我們提供肥沃的土壤讓他們優(yōu)秀的種子發(fā)芽生長(zhǎng)，因此，我們要做的不是讓他們更美好，而是用溫暖的雙手牽引孩子，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)孩子，讓愛伴隨孩子們勇敢前行，快快樂樂地成長(zhǎng)！這些才是“適合他們的。”

2 如何給予“適合孩子的”

小學(xué)階段是人生的奠基階段，作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使孩子在心理上得到安全、放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓孩子充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

2.1 現(xiàn)在的教育觀，要求教師與小朋友的地位是平等的

教師要尊重每一位孩子，作為朋友坐下來(lái)與孩子談心，了解他們的性格特征。這些說(shuō)起來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括孩子自己的權(quán)利，我們傳授知識(shí)的時(shí)候不要去強(qiáng)迫他們，可以去引導(dǎo)他們?nèi)プ?。比如教他們認(rèn)字，我們可以在游戲中引導(dǎo)他們。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

2.2 游戲要豐富，讓學(xué)生從中得到知識(shí)

在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程”所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！?/p>

2.3 抓住孩子的閃光點(diǎn)

讓孩子充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們，包括一些很小的事情進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，比如有小朋友發(fā)音不準(zhǔn)，我們需要不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹立他們的自信心?，F(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一樣，老師親手替他們帶上。

教育要適于孩子，并不是適于普遍意義上的孩子群體，而是具體到每一個(gè)孩子上。綜上所述，在教育上，最好的不一定是最合適的，最合適的才是最好的，無(wú)論我們是在教學(xué)或者生活中，也都應(yīng)該遵循合適的原則，不僅要找到合適的教學(xué)方法，也要針對(duì)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，這樣才能有好的教學(xué)效果。我們要把游戲教育在語(yǔ)文課上發(fā)揮的淋漓盡致。