陳偉偉

摘 要：本文在學(xué)界己有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就小學(xué)語文探討提高小學(xué)語文識(shí)字寫字課堂教學(xué)有效性的可操作性策略。找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)，提出一系列行之有效的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識(shí)字寫字課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0164-01

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在全國小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)中的史春妍老師執(zhí)教蘇教版二年級(jí)上冊《識(shí)字2》的詞串識(shí)字時(shí)，通過掛圖、多媒體課件等建立了每行詞語之間的聯(lián)系，搭起了詞語和客觀事物之間溝通的橋梁。風(fēng)格各異的音頻、視頻材料以及和詞串風(fēng)格非常吻合的圖片，將學(xué)生帶入特定的情境，勾起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，生動(dòng)的場景加上師生入情入境的朗讀，使想象、理解、體驗(yàn)、感悟、積累等有機(jī)結(jié)合，較為全面地發(fā)展了學(xué)生的能力。給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2 教給方法，培養(yǎng)自主識(shí)字

“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！睋Q句話說，教學(xué)教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求用兩年的時(shí)間認(rèn)識(shí)2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。學(xué)生只有掌握了方法，識(shí)字的興趣、能力就會(huì)顯著提高，從而收到事半功倍的效果。

在課堂上，老師的識(shí)字方法是：字不離詞，詞不離句，句不離文，識(shí)中有讀，讀中有悟。在課堂上，識(shí)字方法決不是單調(diào)的、枯燥的。在長期教學(xué)實(shí)踐中，教師們創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字寫字方法，識(shí)字方面如集中識(shí)字、分散識(shí)字、隨文識(shí)字、韻語識(shí)字、歸類識(shí)字、注音識(shí)字、謎語識(shí)字、圖畫識(shí)字、生活識(shí)字、游戲識(shí)字、環(huán)境識(shí)字、情境識(shí)字、多媒體手段輔助識(shí)字等等。如，學(xué)習(xí)《口耳目》，要引導(dǎo)學(xué)生觀察字形與其所表示的圖畫的聯(lián)系，從而掌握象形字的構(gòu)字規(guī)律與識(shí)記方法；學(xué)習(xí)《菜園里》，要讓學(xué)生看一看、摸一摸那些蔬菜，認(rèn)識(shí)蔬菜的名稱，滲透識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合的識(shí)字方法；學(xué)習(xí)《比尾巴》，讓學(xué)生邊看圖，邊識(shí)字，滲透看圖識(shí)字的方法；學(xué)習(xí)《四季》，讓學(xué)生邊讀文邊識(shí)字，滲透隨文識(shí)字的方法……這樣每節(jié)課都突出一種識(shí)字方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，了解規(guī)律，體悟方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

需要指出的是，這些識(shí)字方法都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)博采眾長，綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)。兒童的利益是我們惟一的追求，能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓兒童輕松愉快地多認(rèn)字，是我們最好的選擇。

3 反復(fù)重現(xiàn)，鞏固識(shí)字成果

根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，識(shí)字必須及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，這是鞏固識(shí)字的必要條件。因此，教師只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué)，才能揚(yáng)長避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，以提高識(shí)字教學(xué)的效率。

3.1 當(dāng)堂復(fù)現(xiàn)及時(shí)鞏固

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字?！罢J(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友”。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要?？傊?，識(shí)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。

（1）有趣游戲，快樂鞏固。寓教于樂，寓學(xué)于樂。識(shí)字教學(xué)方式一定要靈活多樣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境當(dāng)堂課讓學(xué)生在富有情趣的游戲中、活動(dòng)中加深印象，鞏固識(shí)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。有的內(nèi)容還可以讓學(xué)生說一說，畫一畫，做一做，…多種方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，避免簡單、機(jī)械的重復(fù)，讓孩子們在豐富多彩的游戲中識(shí)字，情趣盎然，易學(xué)易記，同時(shí)又落實(shí)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

游戲時(shí)，要注重學(xué)生全面參與，不然，就會(huì)留于形式。比如，有位老師在復(fù)習(xí)鞏固字音做猜一猜游戲時(shí)，雖然，參加游戲的只有一個(gè)學(xué)生，但是，所有學(xué)生都讀了生字，復(fù)習(xí)了字音。

（2）語境復(fù)現(xiàn)，遷移鞏固。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，在教學(xué)過程中應(yīng)該把生字放到一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀?？梢哉页稣n文中的生詞讓學(xué)生認(rèn)讀，可以出示課文中生字比較集中的句子，或句群讓學(xué)生熟讀，教師還可以創(chuàng)編幾個(gè)句子，把當(dāng)堂課學(xué)的生字融入其中，讓學(xué)生讀讀。這樣，在豐富的語言環(huán)境中，學(xué)生與生字多次見面，必然會(huì)成為“好朋友”的。

3.2 課后復(fù)現(xiàn)延時(shí)鞏固

鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。因此，生字的學(xué)習(xí)，除了當(dāng)堂課鞏固，課后還要及時(shí)鞏固。

（1）閱讀教學(xué)中鞏固。在閱讀教學(xué)中，仍然要重視生字的鞏固，讓兒童進(jìn)一步理解與記憶。關(guān)鍵是教師在教學(xué)中有明確的指導(dǎo)思想，能夠認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件；而通過閱讀和說話造句、寫作等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。明確了這一點(diǎn)，就能使我們在低年級(jí)語文教學(xué)中既貫徹識(shí)字為重點(diǎn)，把課文的閱讀和口頭、書面表達(dá)的練習(xí)服從于一個(gè)重點(diǎn)—識(shí)字，使學(xué)生所學(xué)的字詞在講讀課文和各種口頭、書面的練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固；同時(shí)，又不忘記識(shí)字的目的，在閱讀和口頭、書面練習(xí)的過程中，積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的字詞，培養(yǎng)他們的閱讀能力和口頭、書面語言表達(dá)能力。

（2）單元集中復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)完了一個(gè)單元的幾篇課文以后，教師可以把本單元學(xué)的生字寫在教室后面的黑板上，讓學(xué)生早上或中午自己讀讀；也可以讓學(xué)生互幫互助，優(yōu)生帶差生；還可以作形近字、音近字、同音字、近義詞和反義詞的比較。對(duì)偏旁部首相同的字和詞性相同的字進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，兒童對(duì)字詞的掌握也就比較容易，比較鞏固了。

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