高中音樂的情感教育的策略分析

陳娟

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0144-01

情與美之間的不解之緣，已經(jīng)決定了音樂的教學(xué)方式：以情去感動(dòng)人，以美來教育人。著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：藝術(shù)就是感情。音樂就是一種特殊的情感表達(dá)形式，音樂教學(xué)過程作為美育的一個(gè)重要途徑，其特征本就是情感審美。因此，音樂老師，尤其是高中音樂老師，更加要把情感藝術(shù)來貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，這樣就可以把一些枯燥無味的東西變得更加生動(dòng)形象。

1 認(rèn)識(shí)教材，引起感情共鳴

音樂作品有著它獨(dú)特的表達(dá)方式，它可以把內(nèi)心的秘密，沒辦法用語言表達(dá)的思念、傷痛、憂傷以及刻骨銘心的回憶變成旋律。音樂老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該深入分析教材內(nèi)容，指引學(xué)生清楚作品的時(shí)代背景，作者在創(chuàng)作時(shí)候的意境、風(fēng)俗人情等，使學(xué)生從心里引起情感的共鳴?！顿u報(bào)歌》是1934年聶耳以賣報(bào)童小毛為原型創(chuàng)作的一首歌曲。這首歌的旋律看似非常的輕松活潑，但是其實(shí)很多講述的都是舊社會(huì)賣報(bào)童的悲慘命運(yùn)。為了可以讓學(xué)生清楚這首歌，筆者首先介紹了這首歌的時(shí)代背景，隨后又講述了小毛的悲慘生活以及他以苦為樂的樂觀精神。在我們問到“你碰到小毛會(huì)怎么樣”的時(shí)候，學(xué)生都表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)兒童的同情和憐憫，更讓學(xué)生在演唱這首歌的時(shí)候把握了歌曲的本質(zhì)情感，抓住了歌曲的比例情感，很棒地展現(xiàn)了艱苦而又樂觀的小毛形象。

2 深情范唱，引燃情感的火種

情感的教育過程中亦是學(xué)生審美的過程，高中生在老師的引導(dǎo)示范下，可以充分的發(fā)揮本身的主體作用，在想象性和創(chuàng)造性的過程中，讓自己的各種審美觀進(jìn)入十分活潑的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。學(xué)生在老師的審美引誘教育下就會(huì)產(chǎn)生不可制止的審美期待，這樣就會(huì)自動(dòng)調(diào)動(dòng)起本身的感知、理智和想象，情感和理解等一些審美的心理素質(zhì)。所以，老師在歌譜教學(xué)中要有感情的示范唱歌曲，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和表現(xiàn)，也有助于增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)唱歌的樂趣。在示范唱歌的時(shí)候，老師要盡力把歌曲中包含的思想和內(nèi)在的情感，讓美好的聲音使其表現(xiàn)出來，盡量做到學(xué)生唱的：音準(zhǔn)、清晰、生動(dòng)而富有情感。這樣的表演就能給學(xué)生以教唱前的藝術(shù)感染，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)唱歌的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火種。

3 音樂欣賞可以熏陶學(xué)生的情感

一部音樂作品應(yīng)該是有強(qiáng)烈的情緒感染力的，好的作品不僅能引起人們情感的共鳴，還可以通過音樂特有的形式來表現(xiàn)，或者婉轉(zhuǎn)或者活潑又或者是莊嚴(yán)凄涼，讓人從中體會(huì)到你的熏陶還有情感的陶冶，從而體會(huì)到音樂作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富的情感。所以，在我們欣賞音樂的作品的教學(xué)過程中，老師要充分地挖掘出作品所要表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)要理解的內(nèi)容。

如《長(zhǎng)江之歌》，它要表達(dá)的就是對(duì)長(zhǎng)江的贊美還有依戀之情，伴隨著激情和力量。這首歌大致分為兩大段，分別是表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的養(yǎng)育之情的感激與贊美，以及對(duì)歷史以及時(shí)代發(fā)展的贊美。在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可以先利用多媒體課件來展現(xiàn)三江源頭以及波浪滾滾的黃河長(zhǎng)江，指引學(xué)生發(fā)掘長(zhǎng)江黃河的發(fā)源地，經(jīng)過小組的交流討論，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國江河的情感。在這基礎(chǔ)上在進(jìn)行初次聽，使學(xué)生感受到這首歌曲的旋律氣勢(shì)磅礴的歌詞所蘊(yùn)含的詩意。然后老師可以向?qū)W生提問：同學(xué)們?cè)谶@首歌的旋律中體會(huì)到了什么？這首歌詞又讓你看到了什么？讓學(xué)生討論交流完了以后再去聽歌曲，這樣可以增強(qiáng)他們對(duì)歌曲的感受和理解。最后，也可以使學(xué)生跟著音樂一邊聽一邊自己哼唱，充分體會(huì)歌曲的形象美和情感美。

4 感受律動(dòng)，愉悅學(xué)生的心情

音樂教學(xué)課堂的身體律動(dòng)，指的是通過肢體的動(dòng)作去表達(dá)、表現(xiàn)和展現(xiàn)歌曲的意境，并且伴隨著韻律去進(jìn)行對(duì)歌曲的再度創(chuàng)作，再次表現(xiàn)出歌曲的情緒和意境。高中生本就生性活潑好動(dòng)，這種年齡段好奇心又是極強(qiáng)，音樂老師可以根據(jù)不同的教學(xué)手段，在學(xué)生學(xué)情的動(dòng)作特點(diǎn)去出發(fā)，在音樂教學(xué)課堂中加上一些簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)去練習(xí)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏和韻律的認(rèn)知，又可以滿足學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍，可以在律動(dòng)中得到愉悅的心情、輕松的體會(huì)，從而激勵(lì)學(xué)生的音樂情感，為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

5 巧妙地設(shè)計(jì)問題，激勵(lì)學(xué)生的情感

一部?jī)?yōu)秀的音樂作品是凝聚著作者畢生崇高的思想感情、偉岸的人品問題和感人的藝術(shù)美，這些都是營養(yǎng)豐富的精神糧食，更是培育學(xué)生高尚品德、開展情感態(tài)度教學(xué)的不可多得的教材。因此，音樂老師應(yīng)該要在教學(xué)中充分發(fā)揮音樂形象的情感因素，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂審美的過程中逐步的豐富和發(fā)展。

6 通過游戲互動(dòng)，體驗(yàn)體驗(yàn)情感

在音樂的教學(xué)過程中，老師要善于根據(jù)學(xué)生是否好動(dòng)、好玩的這種心理特點(diǎn)，把教學(xué)的內(nèi)容和游戲結(jié)合起來，善于學(xué)會(huì)抽象化音樂概念、復(fù)雜的音樂樂理、枯燥無味的技能訓(xùn)練各種有趣兒的音樂游戲，使學(xué)生通過自己的活動(dòng)，把聽視動(dòng)等感覺活動(dòng)與唱歌表演和游戲等結(jié)合起來，蹦蹦跳跳的進(jìn)入音樂。只有這樣才可以激勵(lì)出學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生興致勃勃的投入到音樂實(shí)踐探索的活動(dòng)中去獲得知識(shí)和技能。