淺談高中生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

王慶穎

摘 要：英語是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，學(xué)生需要在不斷的應(yīng)用中才能做到游刃有余。本文在素質(zhì)教育的召喚下，對英語教學(xué)中的口語教學(xué)環(huán)節(jié)進行了一番思考，并結(jié)合實際的教學(xué)情況提出了一些見解，旨在提高學(xué)生的英語口語表達能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 口語 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0107-01

眾所周知，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語的應(yīng)用也變得愈加的重要，但是從目前的高中英語口語教學(xué)來說，現(xiàn)狀并非十分的樂觀。我們的高中生缺乏一個真實的語言環(huán)境，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)長期停留在低效的被動狀態(tài)，同時英語教學(xué)也在一定程度上受到應(yīng)試教育的不良影響，無論是教師的教育理念還是課堂教學(xué)模式都嚴重阻礙著英語口語教學(xué)的發(fā)展。那么如何才能讓高中英語口語教學(xué)在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下更進一步呢？

1 設(shè)置實踐性的應(yīng)用環(huán)境

我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一直處于母語的氛圍中，絕對大多數(shù)的學(xué)生在接觸英語學(xué)習(xí)的十幾年中，都不曾接觸過實踐性的應(yīng)用環(huán)節(jié)，久而久之，對于為什么要學(xué)習(xí)口語、為什么要應(yīng)用口語等問題也表現(xiàn)出一定的茫然。所以說為了讓學(xué)生克服口語交際的困難，讓每一個學(xué)生都能夠大膽的、流利地表達英語則成了現(xiàn)階段英語教學(xué)重中之重的目標。那么在平時的英語教學(xué)中，我們的教師如何做才能為學(xué)生設(shè)置實踐性的應(yīng)用環(huán)境呢？

1.1 重視朗讀環(huán)節(jié)

朗讀是英語口語交際形成的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，教師要正確教導(dǎo)學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)訓(xùn)練標準的英語讀音。平時在晨讀課時間里教師可以讓學(xué)生一起大聲朗讀課文、在課堂外也可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常朗讀課文的好習(xí)慣。同時在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該重視起朗讀的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時讓學(xué)生個人朗讀、小組朗讀和分角色朗讀等，學(xué)生只有習(xí)慣了朗讀英語的感受，才能為后續(xù)口語交際能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 增加演講環(huán)節(jié)

在以往教學(xué)中，教師往往會忽視演講的環(huán)節(jié)，一學(xué)期下來學(xué)生可能都不能獲得一次當眾演講的機會。事實上演講在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力上面有著重要的作用，它不但可以訓(xùn)練學(xué)生當眾表達的勇氣，更能夠讓學(xué)生的表達思維變得更加的敏捷，因此我們在上課前花上幾分鐘，讓學(xué)生輪流上臺進行英語演講，便能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語口語表達能力。

1.3 融入課文環(huán)節(jié)

高中生已經(jīng)具備了基本的英語學(xué)習(xí)能力，我們在教學(xué)完一篇課文之后，便可以給學(xué)生布置表述課文的任務(wù)。如在教學(xué)“School life”的過程中，在學(xué)習(xí)完其中的一篇課文或?qū)υ捄螅伎梢宰寣W(xué)生站起來用英語將課文和對話復(fù)述一遍，在學(xué)生的復(fù)述中，其表達邏輯的順序性和表達的流暢性都會得到逐步的訓(xùn)練。

2 運用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會感受到英語學(xué)習(xí)的枯燥無味，尤其是語音語調(diào)的模仿和學(xué)習(xí)更是困擾著絕大多數(shù)的學(xué)生，所以說，我們教師應(yīng)該盡可能地引進現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，努力通過多媒體的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍。在多媒體應(yīng)用中，很多靜態(tài)的、平面的知識呈現(xiàn)模式將會變?yōu)閯討B(tài)的、立體的呈現(xiàn)模式。

在“Modern life”的教學(xué)中，教師便可以將多媒體融入到英語課堂中，無論是課文的朗誦還是對話的模擬，多媒體都可以成為英語學(xué)習(xí)最高效的表率。在“Reading”部分，多媒體中會傳出優(yōu)美的女聲朗讀和雄渾的男聲的朗讀，女聲清朗細膩，男聲低沉有力，學(xué)生仿佛進入到了真實的英語語言環(huán)境中，同時標準的朗讀還可以讓學(xué)生有效地模仿英語正確的讀音。在“Word power”部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這部分單詞內(nèi)容的教學(xué)都是由教師來進行示范朗讀的，然后再由英語水平較高的學(xué)生來帶著學(xué)生進一步朗讀，這樣的單詞教學(xué)模式往往會使學(xué)生受到教師口語水平和周圍環(huán)境的不良影響，很多學(xué)生在以后的口語表達中都會帶有一些不好的習(xí)慣和不標準的讀法。因此在多媒體輔助下，教師可以在多媒體中呈現(xiàn)“Word power”部分，每一個單詞的呈現(xiàn)都可以以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而正是這些豐富多彩的手段可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。同時對于每一個單詞，多媒體都會為其配備多種聲音的朗讀，如男聲、女聲、童聲等，這些不同的聲音可以從各個角度來刺激學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生仿佛融入了真實的英語語言情境中，在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生的聽力得到了更好的發(fā)展，而聽力的發(fā)展自然可以更好地輔助學(xué)生的英語口語水平的提高。

3 教師完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

總的來說，我國英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍過低，尤其是英語教師的口語水平更是令人堪憂。素質(zhì)教育發(fā)展到今天，我們要想提高學(xué)生的英語口語水平應(yīng)該從提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)入手。

一方面，教師應(yīng)該盡可能地完善自身的口語水平。我們都知道絕大多數(shù)英語教師的口語都帶有很強的方言口音，他們在傳遞著自己英語教師口音的同時，也在很大程度上影響著自己的學(xué)生，所以說讓口音標準化成了教師完善業(yè)務(wù)素質(zhì)的首要任務(wù)。教師可以利用課外時間通過強化訓(xùn)練來糾正自己的口音，一旦教師通過自身的努力提高了口語水平，其對學(xué)生的示范也會更加的標準。

另一方面，教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念。在以往的英語教學(xué)中，口語交際一直都是教師忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，久而久之“啞巴”英語成了高中英語教學(xué)的主流 ，為了提高學(xué)生的口語水平，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀點，重視口語教學(xué)，在日常教學(xué)中為學(xué)生提供各種各樣英語表達的機會，只有教師真正重視起口語教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生才能夠受到教師的感染，從而使得他們愿意主動去探索英語口語的學(xué)習(xí)，如在英語課堂教學(xué)中，教師可以多讓學(xué)生開口講英語，讓學(xué)生在回答問題中訓(xùn)練口語能力，讓學(xué)生在討論交流中訓(xùn)練口語能力，讓學(xué)生在競賽游戲中訓(xùn)練口語能力，總之一旦教師和學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中掙脫出來，我們的英語口語教學(xué)自然可以探尋出一片全新的境界。

綜上所述，作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們的英語教學(xué)必須要改變以往的教育理念和教學(xué)模式，教師應(yīng)該通過多種口語教學(xué)策略的實施來改善高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，以此提高高中生的英語口語交際能力。

參考文獻：

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[2]李媛.高中生英語口語焦慮、學(xué)習(xí)策略與口語成績的關(guān)系研究[D].廣西師范學(xué)院，2010年.