探討小學美術教學中的審美教育

梁嵩

摘要：學校教育的根本任務是堅持為社會主義服務的方向，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有紀律的一代新人，提高全民族的素質。美術教育作為學校教育的重要組成部分，它的主要任務“是對學生進行審美教育，提高學生的審美素質?！?/p>

關鍵詞：小學美術；教學；審美教育

審美教育，即我們常說的美育，其根本目的是什么呢？我國近代美學家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”隨著課程改革的推進，高效課堂以它獨特的教學形式呈現(xiàn)在我們面前，很多學校都推出了獨具特色的新型課堂，如生態(tài)課堂、尋根課堂。在這些課堂中，學生的主體地位日益凸顯，自主能力和自我意識不斷增強。在小學美術教育中我們也在一直摸索追尋一條適合自己的高效課堂，而在摸索的過程中我覺得審美教育應該成為小學美術教育的主題。那么如何更好地引導學生在小學美術課堂中學會審美，促進學生的全面發(fā)展呢？

一、鉆研教材，精心設計教案

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，一堂課要上好，老師必須在課前做好充足的準備。首先，要認真鉆研教材找準本課學習的重難點，分析教材中圖片和文字的含義，根據(jù)學生的實際情況和現(xiàn)有的審美水平制定教學目標。通過鉆研，教師的教學設計有了主觀方向，但還不夠。蘇霍姆林斯基說過：只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。因此，鉆研教材不能停留于課本之中，還應把眼光擴展到大學教材、專業(yè)雜志，看一看同行是如何上這些內容的；甚至眼光要放到國外教材，通過比較，積累資料，豐富素材，提高課堂教學效率，使得教學目標得以全面有效地完成。其次，在教學過程中老師要充分挖掘教材中的審美元素。多方位開發(fā)資源，進行大膽靈活的審美預設，精心設計好欣賞環(huán)節(jié)，提高學生的審美活動。

二、激發(fā)興趣，提高審美素質

興趣是最好的老師。小學生天性好動，如果一味地用傳統(tǒng)欣賞課的方式循規(guī)蹈矩地講解，太枯燥，教師應該用直觀的教具或是內容激起學生學習的興趣。如我上三年級的《點彩游戲》，這是一節(jié)繪畫課，這節(jié)課的重點就是讓學生能走進大師感受印象派畫家用點彩繪畫所具有的獨特的藝術魅力。在上課的時候采用小組合作在一幅大作品上分組完成一小塊點彩畫面，這樣一塊一塊的點彩拼湊到一起后學生驚奇地發(fā)現(xiàn)這竟然是一幅大師的作品。這時學生的積極性被調到最高，教師抓住時機，因勢利導，啟發(fā)學生從不同角度對這幅畫進行有針對性的賞析，大膽進行審美想象，結果學生個個踴躍發(fā)言，妙語連珠。所以這節(jié)課不僅讓學生學到了點彩的技巧，而且在學習過程中不知不覺地感受到了大師作品的藝術魅力，給學生進行了一節(jié)很好的審美教育。

三、端正思想，培養(yǎng)正確的審美觀

樹立正確健康的審美觀、符合時代的審美意識，培養(yǎng)健康的審美趣味、崇高的審美理想，是學生發(fā)展不可缺少的因素。學生在接受新事物的時候只有樹立了健康的審美觀，才能用審美目標去鑒別美丑善惡是非，才能樹立崇高的道德觀念、樹立崇高的理想。人才素質的要求應重視發(fā)展個性、發(fā)展自我意識，在教師為主導的教學中，在審美目標的規(guī)范下，培養(yǎng)學生的審美能力，樹立審美觀。在不斷的審美實踐中提高了學生的審美水平，同時完善了學生的思想心靈，對于培養(yǎng)新一代有重要意義。

四、教師引領，促進學生成長

在小學審美教育中對藝術作品的欣賞，不是以藝術欣賞為途徑來教學藝術知識技能，不是讓學生通曉藝術作品的背景，不是要學生熟記欣賞的藝術作品，而是通過對藝術作品的欣賞，培養(yǎng)學生的藝術興趣，提高學生的審美能力，使學生對藝術能有深層次的感受和理解，并獲得藝術審美的愉悅體驗，達到審美育人的目的。在有限的課堂教學時間內讓學生學會審美、具備鑒賞美的能力，教師可以從經(jīng)典著手，因為經(jīng)典作品代表著人類文化的最高成就，經(jīng)過歷史的考驗后愈發(fā)顯示出它有獨特的藝術魅力。同時也要把生活與經(jīng)典有機結合，努力做到寬泛與精到、大眾與經(jīng)典相統(tǒng)一，切實體現(xiàn)審美教育的多元性和時代性，從而多層次、多方位地引導學生提高自身的審美水平。

五、借助生活表象，打開想象空間

對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創(chuàng)造”。這就要依賴于學生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能?？梢哉f，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術創(chuàng)造。對于小學生而言，老師要充分鼓勵學生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。 在教學過程教學中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。在培養(yǎng)孩子審美素質時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。小學生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動，都會使學生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀點對他們也起到直接的指導作用。所以，教師要正確地引導學生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。

俗語說“教學有法，教無定法”，在學習的過程中方法還有很多，只要在今后的教學過程中多動腦筋、多想辦法，根據(jù)學生的年齡心理特征運用兒童化的語言使教學生動活潑，讓學生多欣賞、多評論，就能讓學生在美術欣賞中潛移默化地保持一顆純真的童心，獲得一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

參考文獻

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