高效使用遠(yuǎn)程資源，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力

孫曲文

為改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，縮小城市與農(nóng)村之間的教育差距，國(guó)家實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，2003年底我校安裝了遠(yuǎn)程衛(wèi)星IP數(shù)字接收系統(tǒng)，從而改變了以往的一支粉筆一本書、一根教鞭一張嘴的教學(xué)方式，自從開(kāi)始到遠(yuǎn)程教室上課以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的改觀，由以往的死氣沉沉變成今天的朝氣蓬勃。學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，并深深地愛(ài)上了遠(yuǎn)程教育，老師上起課來(lái)也得心應(yīng)手，遠(yuǎn)程教育讓小數(shù)課堂充滿活力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，結(jié)合幾年來(lái)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、遠(yuǎn)程教育資源，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

中央電教館《同步課程資源》欄目?jī)?nèi)容豐富，提供了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫、Powerpoint演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選、知識(shí)擴(kuò)展等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源的良好的補(bǔ)充。教師借助媒體素材輕松完成新授后，可有重點(diǎn)的擴(kuò)展一些習(xí)題內(nèi)容，或和學(xué)生一起欣賞有趣的圖形來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的信息量，這樣可以把許多課下的練習(xí)移到課上做，把許多課外知識(shí)引進(jìn)課堂教學(xué)中，既提高了教學(xué)效率，又減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

如教學(xué)完一年級(jí)的認(rèn)識(shí)元、角、分后，我利用課件演示元、角、分的人民幣，此外我還演示了一些我國(guó)以往的元、角、分的人民幣，為了增強(qiáng)小朋友的興趣，課堂上我還增設(shè)了一些美國(guó)、英國(guó)、日本等許多國(guó)外幣種的圖案，深深吸引了學(xué)生的注意力從而牢牢記住圖案內(nèi)容。既積累了知識(shí)，又增強(qiáng)了他們的求知欲。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)展充滿活力的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來(lái)的學(xué)生就好比碗里的魚頭，拔一拔，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺，這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？

遠(yuǎn)程教育結(jié)合新課程改革理念，注重教學(xué)的直觀性和活動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在輕松活潑的氣氛中突破教材難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。如我在教小數(shù)二年級(jí)上冊(cè)<<實(shí)踐活動(dòng)>>時(shí)，我先讓學(xué)生嘗試擺一個(gè)三角形用幾根火柴，緊接著我又追問(wèn)那么擺二個(gè)三角形呢？有的同學(xué)說(shuō)用6根，有的同學(xué)說(shuō)用5根，當(dāng)同學(xué)們議論紛紛時(shí)，我用課件演示了二個(gè)三角形只要用5根就行了，當(dāng)同學(xué)們輕松擺完老師規(guī)定三角形圖形后，我又安插了擺一個(gè)正方體要用幾根火柴，引起學(xué)生思考，討論，在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)智力，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)展校本教研活動(dòng)

素質(zhì)教育的推進(jìn)，課程改革的實(shí)施，要求提高教師的教育教學(xué)水平，“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”固然是提高教師素質(zhì)的好途徑，然而因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問(wèn)題，受到了人數(shù)和次數(shù)的限制。中央電教館中心圍繞當(dāng)前課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整合以及信息技術(shù)等方面，聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)知名教育專家開(kāi)設(shè)了課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)等的《專題報(bào)告》欄，精選了特級(jí)教師的教學(xué)示范課例優(yōu)化組合成《教學(xué)案例》欄目，提供了大量信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等方面技能的培訓(xùn)。開(kāi)設(shè)了《培訓(xùn)教程》欄目。這些教師發(fā)展資源成為教師學(xué)習(xí)課程改革理論和了解教育發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的直接通道，成為了教師感受高水平教師上課的課堂氣氛，領(lǐng)悟特級(jí)教師的教學(xué)方法的平臺(tái)，成為了教師熟悉和利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的載體，這種通道、平臺(tái)、載體作用會(huì)使學(xué)校教研活動(dòng)克服以往難以逾越的障礙，變得更加豐富多彩，生動(dòng)活潑。

我校有一位老師在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，利用從中央電教館網(wǎng)站中下載的課件，將圓柱與長(zhǎng)方形的聯(lián)系以動(dòng)態(tài)演變展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察后互相討論圓柱的面積與什么有關(guān)及如何導(dǎo)出圓柱的面積公式，形成了一種“問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)過(guò)程，他還說(shuō)：“真沒(méi)想到，臨近退休還學(xué)會(huì)了電腦”。把示范課的聽(tīng)與評(píng)引入教研教改活動(dòng)是十分必要的。如：《教學(xué)案例》、《空中課堂》、《課程輔導(dǎo)》等欄目提供了著名教師的講課錄像和專家講評(píng)，教師可從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，在相互交流

中去提高自己教育教學(xué)能力，通過(guò)這種活動(dòng)，教師可以親耳聆聽(tīng)名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師們潛移默化地更新教育教學(xué)觀念。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)設(shè)展示數(shù)學(xué)個(gè)性的第二課堂

遠(yuǎn)程教育是一種非常先進(jìn)的教學(xué)媒體，因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)程教育，教師的教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)模式也不斷的在摸索中慢慢變化，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂上，已經(jīng)不是由老師講，學(xué)生聽(tīng)占主體，而是有了更多讓學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，童心是天真無(wú)邪的，是大膽開(kāi)放的，學(xué)生有什么就說(shuō)什么，想什么就做什么，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，遠(yuǎn)程教育的資源豐富、古今中外、天文地理，無(wú)所不包為開(kāi)展學(xué)生的第二課堂提供了最好的素材。多姿多彩的大自然漫長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展史，社會(huì)生活中的現(xiàn)代科學(xué)新成果，富有趣味的智力游戲，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地打開(kāi)感官的窗戶和思維的閘門去探索未知空間，開(kāi)闊視野，引入時(shí)代的活水，使學(xué)生的知識(shí)更豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

我在多媒體教室上了一節(jié)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分”的課，課堂上我利用課件讓同學(xué)們

（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（上接第頁(yè)）

親身感覺(jué)1分鐘究竟有多長(zhǎng)，然后我為了讓學(xué)生體會(huì)1分鐘的意義，把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)：拍球、寫字、讀文章、畫畫等。緊接著課件播放我國(guó)國(guó)歌讓同學(xué)們猜它有多長(zhǎng)時(shí)間，最后讓一位喜歡唱歌的同學(xué)唱一首他喜歡的歌全班同學(xué)邊聽(tīng)邊猜測(cè)時(shí)間，如此一來(lái)一節(jié)數(shù)學(xué)課同時(shí)也摻插著語(yǔ)文，音樂(lè)，思品，美術(shù)、體育等，學(xué)生不會(huì)再覺(jué)得一節(jié)課四十分鐘漫長(zhǎng)得像一年，多種課程同時(shí)上，不再為上數(shù)學(xué)課而上數(shù)學(xué)課，減輕了學(xué)生身心的壓力，有利于學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我班許多同學(xué)在課后主動(dòng)到電教室學(xué)習(xí)了不少有關(guān)“時(shí)、分”的習(xí)題及游戲，在第二課堂的活動(dòng)中，富有個(gè)性的生命激情飛揚(yáng)，創(chuàng)造性思維盡情翱翔。

五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，轉(zhuǎn)化師生角色

大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者，教師通過(guò)黑板、教具、模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺(tái)上講解示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式。創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，比如，我?，F(xiàn)在開(kāi)展的模式教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，可以為學(xué)生提供解決問(wèn)題的一些線索（比如：搜索哪一類資料，從何處獲取相關(guān)的信息、資料）讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如我校有一位老師在上五年級(jí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》這一內(nèi)容時(shí)，他先指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)習(xí)小組從網(wǎng)上查找有關(guān)這一課的所有資料（如：教學(xué)目的要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，例題分析等的內(nèi)容、與數(shù)據(jù)收集有關(guān)的其它實(shí)例等），然后按一定順序制成課件。上課時(shí)，同學(xué)們看著自己動(dòng)手參與制作的勞動(dòng)果實(shí)是那么認(rèn)真、專心，是那么興奮。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師沒(méi)有用過(guò)多的語(yǔ)言講解例題、分析例題、更沒(méi)有單調(diào)的做題，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，具有充分的自主性，不再是簡(jiǎn)單的記憶和儲(chǔ)存，在技術(shù)媒體環(huán)境下學(xué)生面對(duì)鮮活多變的認(rèn)知材料，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從以前的老師要我學(xué)變成了我要學(xué)，我要怎樣學(xué)得好，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，我們要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的多元化資源，努力提高教育教學(xué)水平，創(chuàng)建開(kāi)放而有活力的課程，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)健康個(gè)性和人格，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。