淺談新課改中如何實現(xiàn)信息技術的有效教學

唐曉紅

摘要：目前我國信息技術教學有一個非常突出的問題，就是如何提高信息技術課堂的教學效率。提高課堂教學效率也就是提高教學的有效性，它一直引導著我們的教學改革。

關鍵詞：信息技術；教學效率；有效教學

背景：有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。

核心思想：有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？教學有沒有效益，并不能簡單地把“有效”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，也不能理解為教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生在有限的課堂時間內(nèi)有沒有學到知識和學生對知識的掌握程度。如果在課堂的45分鐘內(nèi)學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是一種無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是衡量教學有效與否的惟一指標。

一、影響信息技術有效教學的原因分析以及解決策略

教學的有效性在以前的教學觀點中也常提到，比如在課堂上使用投影將課件展示給學生，這樣從時間角度上節(jié)省了寫板書的時間，但是同時也存在很多的爭議?，F(xiàn)在全國教育提出新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，那么在新的課程標準的大環(huán)境下，影響信息技術課有效教學的主要原因是什么呢？

二、信息技術教育得不到應有的重視

由于目前中國現(xiàn)行的教育體制是由應試教育向素質(zhì)教育轉變的過渡期，很多省份都還沒有把信息技術列為高考的范疇，雖然部分省市設置了統(tǒng)一的信息技術學業(yè)水平測試，但是學生和家長以及學校都不原意投入過多的精力于非高考科目，所以導致非高考科目缺乏考核機制，難以激發(fā)學生的學習積極性。有些學校在信息技術硬件投入上較大，如建設校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡教室、微機室、電子網(wǎng)絡教室、電子閱覽室、電子備課室等硬件設施，但多是為了能達到示范校、特色學校的評價標準，在學生的和教師的教學觀念中并沒意識到信息技術的重要性，所以這些設備的利用率很低，更有甚者設備根本沒有使用就已經(jīng)過期報廢了，造成大量現(xiàn)代化教育教學設施閑置和浪費。因此，信息技術課程在這樣的大環(huán)境下得不到應有的重視。教師失去教學的積極性，變主動為被動，學生學的散漫，知識的掌握也沒有到達預期的高度。

三、信息技術教學中的問題

1、重技術輕方法。信息技術的發(fā)展速度之快，在信息技術教育教學過程中不僅僅要傳授給學生應有的技術和知識，更要讓學生學會如何學習，掌握信息技術的學習方法。但是在實際信息技術教學中，部分老師很少精心進行教學設計，合理安排與利用上機時間，只是在上機課上布置一些上機作業(yè)，然后輔導一下就完成了教育教學的基本的任務，還有的老師干脆讓學生在信息技術課上“自由發(fā)揮”的玩游戲、上網(wǎng)、聊天、聽音樂和看電影等，并沒有去尋求一種適合本校本班的教學方法去有效的激發(fā)學生學習興趣。要知道當今社會是一個信息化的社會，如果沒有良好的信息技術和素養(yǎng)，那么對學生日后的學習及工作的負面影響會很深。

2、重形式輕內(nèi)容。在當前的新課改環(huán)境下，很多教師特別注重追求課堂表面的熱鬧，而對教材內(nèi)容的把握和處理顯得很粗糙、不到位。部分教師為“教學”而教學，將教學的主動變?yōu)楸粍?，甚至把社會上的一些培訓課直接搬到高中課堂來，忽視了信息技術課的內(nèi)容以及學生創(chuàng)新精神、合作能力、探究能力的培養(yǎng)。對學生的以后發(fā)展來說，學會自主合作探究學習比學會操作技能更為有效。同時也由于學生平時頻繁地接觸網(wǎng)絡，被網(wǎng)上千姿百態(tài)的信息所吸引，無心學習課堂教學內(nèi)容，把大量的時間浪費在網(wǎng)絡游戲和聊天上。甚至把信息技術課當成了“放松課”，嚴重影響課堂的教學。

四、解決策略

1、加強信息技術師資培養(yǎng)，提升信息技術教育的地位。優(yōu)秀的信息技術課，除了具備應有的硬件和軟件外，一個好的信息技術教師是必不可少的。所以，應該加大對信息技術教師的培訓，提高信息技術教師自身修養(yǎng)和教育教學水平及技能。加強培養(yǎng)信息技術骨干教師，發(fā)揮其骨干帶頭作用；加強信息技術教師間的教研、教學經(jīng)驗交流，提高信息技術課程的教學效率，以達到教學的有效性。

2、加強信息技術課程的教學。

第一，加強對教材的理解。新課標鼓勵教師不要機械地“教教材”，尤其是信息技術課程，其更新速度要比其它科目快的很多，所以要“用教材教”，要超越教材，對教材做出合理、適度的加工與改造。但是，超越教材的前提是真正的徹底理解和吃透教材。課堂教學追求“挈領而頓，百毛皆順”的境界，“領”在哪兒呢？“領”在教材中。制訂與教材要求適切、落實在學生最近發(fā)展區(qū)的教學目標是有效教學的關鍵。在確定知識與技能方面的目標上要準確、具體。要嚴格對照課程標準和教材，既不任意拔高要求，也不隨意降低標準。

第二，創(chuàng)建有效的教學課堂。新課程改革在課程理念上突出了以學生為本的價值觀，關注了學生的全面、自主、有個性的和諧發(fā)展和終身發(fā)展，而信息技術課程的技術性和實踐性強的特點又要求其教學內(nèi)容及課堂的設計上與其他學科要有所不同。信息技術本身就是一種交流的技術，信息技術課程及其教學活動，從內(nèi)容到形式，從過程到方法，都以利用信息技術交流與合作為主要活動方式。所以信息技術教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要把自己當成學生學習的伙伴，設計切合實際的活動來組織學生交流與合作，把傳統(tǒng)的孤立學習轉化為新型的共同學習，提高學生的合作能力、團結意識和創(chuàng)新精神。

信息技術的改革不僅僅是內(nèi)容和形式上的改變，更重要的是教育理念的改變，同時對教師也提出了更高的要求。這就需要我們積極地去面對、探索解決各種問題的方法，在信息技術教育教學實踐中不斷為學生提供團隊合作和創(chuàng)新的機會，讓學生在教師創(chuàng)建的環(huán)境中更有效的學習，這樣才能讓學生在信息技術知識方面進步和發(fā)展，才能提高整體學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻

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