淺議信息技術在小學語文教學活動中探究

曾清花

摘要：小學語文是一門基礎性學科，不僅是學生學習文字、理解文字的基礎，也是學生學習其他學科的關鍵。因而為提升小學語文課堂教學效率，帶動教學實效性，課堂信息技術教學模式的引入勢在必行。本文主要介紹信息技術的特點、呈現(xiàn)的問題和解決措施，為小學語文教學的進一步發(fā)展獻言獻策。

關鍵詞：信息技術；小學語文；教學活動

小學生作為民族和國家的希望，所以社會、教育界、家長都很注重于小學教育，小學教育潛移默化的影響學生今后的能力發(fā)展，并且也關系中華民族的科技文化振興。所以小學語文課堂教學中要打破傳統(tǒng)的教學理念，運用新的教學模式，提高學生的興趣以及愛好，從學科本位的角度出發(fā)，轉變應試教學教學模式，結合課題教學情況，運用多媒體信息教學模式，培養(yǎng)學生的各項能力。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1、豐富性。小學階段是學生進行知識積累的重要階段，學生不但要學習知識，更應該樹立正確的人生觀和價值觀，并且在學習中不斷的擴充自己的知識層面，讓自己盡可能多的獲取各類知識，為今后的學習打下堅實的基礎。多媒體教學設備的主要功能是讓所有的材料都能真正的收入眼底，這將滿足學生拓展課文知識的需要，在語文課堂教學中如果學對詩句或者詞匯理解不到位，可以借助網(wǎng)絡，查閱資料，學生自己了解到的知識要比教師交給學生的自身記憶的更牢固這也是培養(yǎng)學生獨立學習的好方法。

2、直觀性。語言的描述畢竟有一定的限度，所以通過多媒體教學的直觀性，可以給學生最真實的視覺呈現(xiàn)，比如教師給學生描述桂林山水美景時，無論用語言描述如何精妙絕倫都不如親眼所見來的更直接。通過視頻和圖片的方式，學生真實觀看桂林的各項景觀，教師在配以語言描述將會取得較好的學習效果。

二、小學語文融入信息技術的現(xiàn)狀

1、教學掛念落后。對于大部分語文教師而言，教學的整體思想觀念還比較陳舊，很多教師習慣于傳統(tǒng)的黑板和粉筆的教學方式，所以對于新媒體的應用很不適應，更傾向于“填鴨式”的教學方式，嘴和粉筆成為教師授課的工具，很多教師不要求學生理解，只要求學生記住，所以學生沒有發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力的機會，對于這類沉悶的語文教學感覺很厭煩，甚至討厭，這類填鴨式的教學方式，會扼殺學生的思考能力，讓學生對語文學習失去興趣。

2、過渡依賴信息技術，無師生交流。還有一部分教師教學思維廣闊，善于運用多媒體工具輔助教學活動，但是這也帶來一些負面影響，教師過渡依賴于信息技術，甚至把多媒體當成課堂教學的主體，導致學生對信息技術依賴過多，甚至原有的師生交流也被取代，形成了教師給學生展示各類學生資料，學生記筆記，然后自己理解的學習過程。導致學生養(yǎng)成對畫面和動態(tài)圖的依賴心理，所以很多時候不愿意自己思考，希望教師羅列出來，然后自己抄錄，還有的學生為了預習方便，課前向教師要教學課件，回家復習，但是容易養(yǎng)成學生上課不集中精力聽課，并且不善于自己總結筆記的壞習慣，另外在此環(huán)境下學生和老夏也不能較好的進行交流，不利于教師傳道授業(yè)解惑，學生的語文學習興趣也會銳減。

三、改善和普及信息教育的策略以及方法

1、創(chuàng)建和多媒體課件相互融合的教學情境?？鬃佑性疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者，因而在進行教學的過程中，需要創(chuàng)設學生感興趣的情境內(nèi)容，能調(diào)動學生的學習積極性，讓學生逐步轉化為“樂之者”。

2、信息技術與教學的重點和難點想融合。在閱讀教學的過程中，需要讓學生理解作者的想法和意圖，學生才能真正的體會到教學的內(nèi)容以及教學的重點。如果學生在學習過程中不能大量的收集相關的信息，只是憑借著和教師單純的講解，學生也不能馬上深入作品中，了解作者的意象。語文學習過程中更多是需要學生主動的融入到作品中，感受作者的情感，這才是學習語文的關鍵所在，因而在教學的過程中，要學會運用計算機中的生、像、圖等因素，給學生視覺、聽覺的呈現(xiàn)。多種形式的教學活動，帶動學生的學習興趣，并且也方便學生理解和掌握知識，這將彌補傳統(tǒng)教學中的各類不足，讓難以理解的內(nèi)容變得更加容易掌握，也可以取得傳統(tǒng)教學活動中意想不到的效果。

3、科學合理的安排教學內(nèi)容和教學方案。對小學生來說，語文知識的學習內(nèi)容繁雜，并且知識涉及面也比較大，在學生自身的知識、閱歷等方面不足的情況下，學生對語文的感知還有一定的限度。語文教師也不能通過課堂45分鐘把所有知識對灌輸給學生，因而教師在運用多媒體課件開展教學的過程中，一定要把控重點以及難點。

新時期的小學語文課堂教學中，課程理念的深入研究，信息技術以其獨特的方式融入到課堂活動中，讓信息技術與小學語文有機的整合在以其，主要是讓信息技術與語文課堂教學融為一體。讓教學內(nèi)容帶動信息教學法的創(chuàng)新，信息教學法成為語文課堂教學的載體，并且兩者相互推動，在此過程中融入“引導教學法”、“探究教學法”發(fā)揮信息技術的教學中豐富性好、直觀性強的特點，給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍。

參考文獻

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