淺談多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

黃志良

摘要：時(shí)代的發(fā)展給科技的應(yīng)用提供了巨大的平臺(tái)，不僅僅是工作和生活，更在社會(huì)教育中煥發(fā)出了巨大的活力。以多媒體技術(shù)為例，其高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅使得傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了轉(zhuǎn)變，也讓教學(xué)質(zhì)量和效率得到了提升，更使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)的狀況得到了改善。因此，本文就多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑進(jìn)行了分別的闡述，希望為教學(xué)還不夠全面的化學(xué)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中化學(xué)；應(yīng)用

隨著高科技在生活中的應(yīng)用程度不斷加深，新課改的實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有了更多的可能，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸淡出了人們的視線，這也使得多媒體技術(shù)在融入高中化學(xué)課堂之中煥發(fā)了巨大的動(dòng)力。以往晦澀枯燥的概念和現(xiàn)象識(shí)記有了新的教學(xué)途徑，也讓學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，甚至還有虛擬實(shí)驗(yàn)室的使用，都讓原始的化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)有了新的面貌。因此，多媒體在化學(xué)課堂上的應(yīng)用也使得這門科目的教學(xué)水平和效率到達(dá)了一個(gè)新的高度，需要當(dāng)下高中教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

一、多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生只有在主觀上引起對(duì)科目的熱愛(ài)，才會(huì)投入心思去學(xué)習(xí)，最終才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取。因此，任何科目的教師都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，以此優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)便在可以利用影像和影音對(duì)靜態(tài)而抽象的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體和動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，通過(guò)繪聲繪色的表述激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主觀意識(shí)上形成對(duì)知識(shí)的渴望。以此讓學(xué)生更快、更好、更深入、更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用所教授的知識(shí)。

例如，在教授粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通過(guò)多媒體工具來(lái)向?qū)W生播放關(guān)于古代粗鹽提純的紀(jì)錄片，將古法鹽業(yè)生產(chǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生將生活和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、打破了過(guò)去化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的桎梏

化學(xué)源于生活，化學(xué)定理也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行提取，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于該科目的教學(xué)而言具有相當(dāng)重要的意義。然而，在過(guò)去的時(shí)間里，教育的設(shè)施設(shè)備和材料等都存在短缺現(xiàn)象，很多實(shí)驗(yàn)往往需要面對(duì)眾多的實(shí)際困難。主要可以概括為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)現(xiàn)周期過(guò)于漫長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不夠明顯，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的持續(xù)時(shí)間太短，實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)和有毒物質(zhì)，工業(yè)化的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)等，而多媒體技術(shù)的引入則給這類難題帶來(lái)了有效的解決辦法。

例如，在進(jìn)行金屬類元素學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)很基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)就是鐵的氧化腐蝕和氫化過(guò)程，而這個(gè)反應(yīng)的時(shí)間太長(zhǎng)，以課堂時(shí)間完成是不現(xiàn)實(shí)的。因此，為了讓學(xué)生可以清楚的觀測(cè)到該實(shí)驗(yàn)的整個(gè)演變過(guò)程，高中化學(xué)教師就需要用到多媒體的設(shè)備。首先，教師需要在課前就將這個(gè)實(shí)驗(yàn)制作完成，再通過(guò)攝影設(shè)備將整個(gè)演變過(guò)程都記錄下來(lái)，再將實(shí)驗(yàn)的視頻通過(guò)快放的模式納入到該實(shí)驗(yàn)的多媒體課件當(dāng)中。常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：將不同大小的兩枚鐵柱分別放入到盛有水和酸性溶液的燒杯中，同時(shí)還需要將時(shí)間顯示出來(lái)，讓學(xué)生明白這個(gè)過(guò)程所需要的時(shí)間。除此之外，還可以直接利用電腦對(duì)兩者的腐蝕過(guò)程進(jìn)行模擬，將各類現(xiàn)象都全面而細(xì)致的表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不理想的狀況進(jìn)行改善（不同液體在反應(yīng)中的變化，是否存在氣體產(chǎn)生等），幫助學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。

除此之外，還可以應(yīng)用到那類反應(yīng)劇烈而迅速的實(shí)驗(yàn)中，比較具有代表性的就是鉀、鈉等活性金屬和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)往往只有一瞬間，學(xué)生一般難以完整記錄下整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為此，教師需要將該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，然后利用攝影設(shè)備將整個(gè)過(guò)程都記錄下來(lái)，再利用多媒體對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行慢放和反復(fù)播放，同時(shí)還可以通過(guò)幀數(shù)的控制把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象定格在某個(gè)瞬間，再一幀一幀慢放給學(xué)生觀看。以此不僅讓學(xué)生可以完整觀看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的效果更加突出。

最后，這類技術(shù)還有一個(gè)重要的作用，就是可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過(guò)程。例如，在氯氣的制備實(shí)驗(yàn)中，往往會(huì)因?yàn)槁葰獾漠a(chǎn)生沒(méi)有得到良好的處理，而對(duì)學(xué)生和教師的身體造成傷害。然而，利用多媒體的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬就可以很好避免這個(gè)問(wèn)題，在完成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)之后，還能對(duì)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行很好的控制。這類模式也常用于那類難以實(shí)現(xiàn)的大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)，可以利用多媒體真實(shí)再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)的生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生最全面和最直觀的認(rèn)識(shí)。

三、多媒體技術(shù)在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1、注重師生之間的學(xué)習(xí)交流，適當(dāng)借助多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一個(gè)輔助工具，需要尤其注意的是，該技術(shù)不能全權(quán)代替教學(xué)過(guò)程，否則這將是一個(gè)新的灌輸型教學(xué)模式的產(chǎn)生?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有不少的教師將PPT教學(xué)融入到整堂課之中，導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程都是對(duì)著PPT內(nèi)容“念課”。這種高依賴性的教學(xué)模式往往會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際感受產(chǎn)生一定的忽視性，這是不符合當(dāng)下新課程改革的目標(biāo)，也違背了多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的初衷。另外，過(guò)多運(yùn)用多媒體技術(shù)，也會(huì)讓學(xué)生在過(guò)多的時(shí)間里面對(duì)大熒幕，無(wú)法對(duì)課堂的真實(shí)性和活力進(jìn)行感知，這樣也又回到了當(dāng)初那個(gè)灌輸式的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生缺乏探究熱情、沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。

2、大量信息通過(guò)各種形式?jīng)_擊學(xué)生的學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)自然以效率著稱，而這也加大了學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的信息接受量，在面對(duì)多種形式的沖擊下，很容易造成學(xué)生思維和神經(jīng)的麻木，導(dǎo)致在龐雜的視頻和影音中無(wú)法對(duì)知識(shí)產(chǎn)生真正的理解，也使得教師忽略了化學(xué)作為源于生活的科目，對(duì)實(shí)踐性的訴求，忽略了動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，多媒體課件也應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效性，過(guò)分的追求華麗和精美往往呼導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，意識(shí)被牽引到與教學(xué)無(wú)關(guān)的記憶中，例如大量使用卡通、音效、動(dòng)漫等?？傊绻嗝襟w技術(shù)使用不當(dāng)，不但不能突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還十分不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。多媒體技術(shù)在飛速地發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用的方式、方法也在不斷地產(chǎn)生、變化、豐富、完善。

多媒體技術(shù)和教育教學(xué)的融合具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐意義，也讓高中化學(xué)教學(xué)迸發(fā)出了巨大的活力。然而，新技術(shù)的應(yīng)用也需要遵循一定的原則，也要符合新課改的目標(biāo)，保障其科學(xué)性、合理性以及高效性。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)復(fù)雜懂的系統(tǒng)工程，需要對(duì)各個(gè)方面都進(jìn)行詳細(xì)而合理的計(jì)劃，只有這樣才能在今后的多媒體課堂教學(xué)中發(fā)揮其真實(shí)的輔助作用，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)。

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