淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

石福蓮

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組內(nèi)交流：人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的好習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。針對小學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣

“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！睌?shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，提供思考材料，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)等生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的提升；對于顯而易見容易解決的題目，多把機(jī)會留給“學(xué)困生”來回答。及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的快樂。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的力量有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

五、培養(yǎng)學(xué)生整理知識的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化知識，進(jìn)而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教完“5的口訣”時，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：你知道老師今年多少歲嗎？猜出來有獎品喲！學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排8顆，有5排，我接著說：“，老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。

六、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的好習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！钡拇_，“眼過一遍，不如手過一遍”，在教學(xué)過程中，我盡可能變教具為學(xué)具，既重視直觀教具的使用，又讓學(xué)生充分參與實踐操作活動。如在教學(xué)《長方形、正方形的面積》一課時，我讓學(xué)生利用有些邊長為一厘米的正方形去拼擺，探究出了長方形的面積與長寬之間的關(guān)系，并推出了長方形的面積計算公式。學(xué)生對自己動手操作得出的結(jié)論，記憶深刻，運用靈活。課堂上學(xué)生手腦并用，做中學(xué)、學(xué)中悟，自主解決問題，自主發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)得主動積極，而且嘗到了探求知識的樂趣。

七、培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的好習(xí)慣

學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識。這是，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動，為其創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。課外活動比課堂教學(xué)更加開放，更加有利于因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加。例如，在低年級組織全班性的數(shù)學(xué)表演會，通過講數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語、做數(shù)學(xué)游戲等活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣；在中、高年級，可以組織數(shù)學(xué)興趣小組，介紹中外數(shù)學(xué)家的故事，介紹數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，出數(shù)學(xué)墻報，開展課外閱讀，或者上趣味數(shù)學(xué)課等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的數(shù)學(xué)活動中，既擴(kuò)大招知識發(fā)展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生在隨時隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之，小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕之事，但由于小學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)方法得當(dāng)，久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中扎根、發(fā)芽、結(jié)果。