于首良
整體提高教育教學質量是每一所學校、每一個班級以及每一位教師所期待的事情。要達到這樣的目標,關鍵在于提高課堂的有效性。構建有效課堂,重點放在激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習能力,包括思考能力、表達能力、合作意識、實踐能力、創(chuàng)新能力等,思想政治課的有效性,必須從課前準備、課中注重、輔導側重、課后評價等幾個方面做好政治教學的有效性。
一、課前準備注意聯(lián)系實際
高中政治與生活實際聯(lián)系較強,無論經(jīng)濟部份,還是政治部分,單純從書面去認識,具有極強的抽象性,若與生活相聯(lián)系,就具有極強的直觀性。因此,課前備課一定要注意做到理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際就是要把握好理論與實際的聯(lián)結點,實際生活中許多重大問題往往復雜,學生關鍵是要找準理論與實際的聯(lián)結點。理論聯(lián)系實際還必須把握學生思想認識的疑惑點,即聯(lián)系學生思想實際,才能達到知識、能力、覺悟相統(tǒng)一。課前準備是整個教學過程的初始環(huán)節(jié),也是教學是否具有有效性的前提條件。課前準備,既要備教材,又要備學生。而進行有效教學的關鍵是“備學生”。學生是學習的主體,引導學生達成最終教學目標是教學的唯一目的,也是教學有效性的唯一標準。如果不去思考和分析教學對象的學習情況和學習需要,只憑想當然或機械地套用現(xiàn)成教學目標的做法是造成教學低效的最根本的原因。只有全面了解學生的認知水平、學習能力、情商狀況,以及個性特點,才能有針對性地制定具體的學習目標、靈活地選擇合理的教學行為和組織形式,最終形成科學的教學方案。在教學方法的選擇上,通過以小組為單位討論分析具體案例,來認識社會主義民主政治、政黨制、貨幣的職能等具有現(xiàn)實意義的問題,從而增強學生認識問題、分析問題的能力。
二、課中注重突出學生的主體地位
首先,課堂教學活動是教師、學生、教材三個要素交互作用著的動態(tài)過程,為此在推進素質教育中要重視轉變陳舊的教學觀念,樹立正確的教師觀、學生觀和教材觀。教師要成為學生主動學習的指導者和組織者,“教”是為了學生的“學”,目的是讓學生“會學”。研究教法,重視對學生的學法指導,研究教學效果,更要重視學生參與教學過程,把握時代脈搏,與時俱進。在學生觀上,要致力于促進全體學生主動學習與發(fā)展。與此密切相關的教材觀充分體現(xiàn)了教師對政治教科書使用的理解和認識。其次,要確立學生在政治課堂教學活動中的主體地位。教師要認識主體、尊重主體、發(fā)展主體,將主體視為教學過程的中心。課堂教學設計應遵循全體性原則、層次性原則、主動性原則和民主性原則。
教師課堂教學要在整體化、師生相互作用的動態(tài)過程中面向全體學生,給每個學生以平等的機會,顧及大多數(shù)。同時,對全體學生的基礎、情趣、能力、所處社會環(huán)境等方面要有全面的了解,尊重每一個學生差異,因材施教。關注每個學生學習水平的提高,提高學生參與課堂教學活動的有效性。而主動性原則強調(diào)教師在教學過程中要把傳授知識和發(fā)展能力有機結合,讓學生形成終生受用的學科思維能力。主動性是學生學習心理、學習習慣和思維品質的升華,是學生從“樂學”到“善學”的邁進。民主性原則是實現(xiàn)學生課堂主體地位,講究課堂教學有效性的保證。它強調(diào)建立新型的師生關系。它要求課堂教學中師生之間、學生之間的地位平等、關系和諧、共同參與、積極交往。作為教師應該鼓勵、允許學生大膽發(fā)表自己的見解,為問題的更好解決提出更佳的方案。
三、輔導中做易事,樹立學生的自信
自信是確保教學效果的原動力,增強每一位學生的自信,有助于教學效果的提高。首先,利用特長,樹立自信。大部分高中生都有一定特長,從他們特長入手找到成功的經(jīng)驗。學生做不來難題,可找一些生活哲學入手,從而讓他們充滿學習的信心,比如講哲學中運動與靜止的關系時,可讓學生運用騎自行車、打游戲等方面觀察到的現(xiàn)象入手,深入地分析這一哲學問題。因為接近學生的愛好和特長,這是樹立自信心的最好切入點。老師應相信學生這方面的能力?!叭沃畬S茫胖睾V,然后盡其才,而后成其子?!逼浯?,迎仞而上,鞏固自信。建立自信心的最快、最確定的方法,就是去做你害怕的事,直到獲得成功的體驗。
四、課后建立積極的評價機制
素質教育要“建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制”。評價標準要有個性,能夠激活每一個學生的創(chuàng)造潛能,突出學生評價的主體地位;評價過程要在時間上適當“留白”,拓寬學生的思維空間;關注學生個性心理體驗,課堂評價注意語言的藝術性,評價方式的多樣化,能激發(fā)學生主動學習的積極性。
個體進步本就沒有統(tǒng)一的標準,不能采用“一刀切”評價。應該倡導學生參與評價。評價的標準上,應強化“自我參照”,以學生個體原有水平為標準,因人而異。學生的表現(xiàn)不求完美,只要有進步,就應該給予肯定。同時,“學生是學習和發(fā)展的主體”,是課堂教學活動的主體,自然也應該是評價的主體,因此在課后評價中,應讓學生主動參與到評價中來,成為學習活動的有機部分。此時,教師就應在學生自評、互評的基礎上做好指導工作,為學生提供一些有效信息和評價語言,指導學生如何多角度地去看待評價的問題,準確地表達自己的意圖等等。這不但能調(diào)動學生的學習積極性,還能提高學生的評價能力。
總之,高中政治課教學是一門很深的學問,具有極強的科學性和藝術性。追求有效,是高中政治課教學的永恒話題,是一種理想的境界,需要教師熟練地運用有效性策略,準確把握新課程標準的價值導向,徹底轉變教的理念和活動設計的理念,引導學生在學習中體驗、生成、感悟,促進學生學會主動學習。提高課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程,它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平,積極探索,不斷積累經(jīng)驗,才能有所提高。