關(guān)于布藝在小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)新探索

涂紅彬

摘要：在國家大力倡導(dǎo)全面發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育時(shí)代，小學(xué)是學(xué)生初步培養(yǎng)綜合素質(zhì)的雛形階段，學(xué)生的全面發(fā)展各個(gè)方面都要從這里開始抓起，德、智、體、美、勞缺一不可，其中美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生心靈和創(chuàng)造力的共同培養(yǎng)，是內(nèi)在素質(zhì)的主要培養(yǎng)課程，對(duì)學(xué)生的思維和感知能力都有重要的影響。在美術(shù)教育方式迅猛發(fā)展的今天，很多美術(shù)學(xué)習(xí)的不同方式走入了小學(xué)美術(shù)的課堂，雕塑，布藝和剪紙等美術(shù)學(xué)習(xí)方式都大受學(xué)生的歡迎，不但迎合了學(xué)生的興趣特點(diǎn)，也使教師方便教學(xué)，使美術(shù)教育意義深刻。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)；布藝；創(chuàng)新教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)各個(gè)學(xué)科紛紛探索創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)課程也不例外，在國家大力倡導(dǎo)全面發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育時(shí)代，小學(xué)是學(xué)生初步培養(yǎng)綜合素質(zhì)的雛形階段，學(xué)生的全面發(fā)展各個(gè)方面都要從這里開始抓起，德、智、體、美、勞缺一不可，其中美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生心靈和創(chuàng)造力的共同培養(yǎng)，是內(nèi)在素質(zhì)的主要培養(yǎng)課程，對(duì)學(xué)生的思維和感知能力都有重要的影響。在美術(shù)教育方式迅猛發(fā)展的今天，很多美術(shù)學(xué)習(xí)的不同方式走入了小學(xué)美術(shù)的課堂，雕塑，布藝和剪紙等美術(shù)學(xué)習(xí)方式都大受學(xué)生的歡迎，不但迎合了學(xué)生的興趣特點(diǎn)，也使教師方便教學(xué)，使美術(shù)教育意義深刻。為了提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，課堂教學(xué)內(nèi)容變得多種多樣，增加了豐富的手工制作課程，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。小學(xué)美術(shù)布藝創(chuàng)新教學(xué)將中國傳統(tǒng)布藝帶入課堂，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活。

一、創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，好奇心強(qiáng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，才能吸引他們的注意力，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。輕松的教學(xué)環(huán)境不僅迎合了小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，而且使教師的教學(xué)獲得事半功倍的效果，極大地延伸教學(xué)內(nèi)容，并將實(shí)際生活融入課堂中，豐富課堂內(nèi)容。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造要符合教學(xué)要求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)確定每一節(jié)布藝手工課的教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇他們喜好的卡通形象作為課堂需要完成的布藝作品。具體教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造包括以下幾個(gè)步驟：（1）展示環(huán)節(jié)。教師在具體制作方法講解之前，要借助實(shí)物、圖片、視頻等手段向?qū)W生展示制作完成的布藝成果，激發(fā)他們的動(dòng)手興趣；（2）示范。展示環(huán)節(jié)完成后，教師要向?qū)W生示范材料和工具使用方法及布藝制作過程和技巧，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的愿望；（3）提問階段。完成演示之后，教師要向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)思自己的布藝作品，如教師可以問學(xué)生：“你喜歡哪些卡通形象？”“你會(huì)用哪些顏色的布料完成你的作品？”等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

手工布藝制作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，采用分小組合作完成的方式，能夠更好地強(qiáng)化實(shí)踐效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，改善教學(xué)效果，使他們在小組討論過程中熟悉布藝制作流程，吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。分組之前，教師需要對(duì)班內(nèi)學(xué)生性格有所了解，了解哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較內(nèi)向，分組時(shí)，有意識(shí)地將這些學(xué)生分配到每一個(gè)小組中，讓活潑的學(xué)生幫助內(nèi)向的學(xué)生。教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)將全班分為7至8個(gè)小組，指導(dǎo)小組成員通過討論形式確定布藝形象和使用材料，并完成布藝制作，在制作過程中，組內(nèi)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生要幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生，教師應(yīng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生完成情況，適時(shí)給予一些幫助，解決他們遇到的困難。在所有小組成員均完成成果之后，教師還要對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)選出完成最好的作品，給學(xué)生更多鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，分小組合作的方式不僅能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，而且能幫助教師更主動(dòng)地掌握課堂教學(xué)進(jìn)度，顧及更多學(xué)生，給學(xué)生更多鼓勵(lì)，提升每一個(gè)學(xué)生的能力。

三、提高學(xué)生模仿能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)更多的是模仿過程，只有通過模仿掌握布藝制作的基本流程，學(xué)生才能進(jìn)行更好地創(chuàng)新，因此，現(xiàn)階段小學(xué)布藝創(chuàng)新教學(xué)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生模仿能力的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡提高而增強(qiáng)，高年級(jí)學(xué)生的模仿能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級(jí)學(xué)生，因此教師在課堂上應(yīng)該尤其重視低年級(jí)學(xué)生模仿能力的提高，在進(jìn)行布藝制作過程展示的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師行為，跟著老師一步一步學(xué)習(xí)布藝制作的主要過程。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)布藝教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，因此在達(dá)到以上三項(xiàng)教學(xué)目的之后，教師要有意識(shí)地督促學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)布藝作品，為他們提供發(fā)散思維的空間，促進(jìn)他們通過自己的努力分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)事物的思維。例如，教師可以在布藝課程所有課時(shí)上完之后，組織學(xué)生參加布藝大賽，不限制任何體裁，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的布藝作品，在這一過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立完成手工布藝的制作，并能夠把自己的想象力融入自己的作品中。有些學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)袖套，在袖套上裝飾小熊或小女孩兒的圖像，有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一幅布藝裝飾畫，將自己的日常生活表現(xiàn)出來，還有的同學(xué)制作了一本布藝書。在制作完成后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，讓學(xué)生評(píng)選出最具創(chuàng)意的作品，更進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

參考文獻(xiàn)

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