中小學(xué)英語銜接教學(xué)中的語音教學(xué)模式探究

李舒卉

摘要：本文通過分析電教媒體與中小學(xué)英語銜接教學(xué)中語音教學(xué)方面發(fā)揮的作用以及它們之間的關(guān)系及規(guī)律，通過一些具體的教學(xué)案例，詳細(xì)的闡述了電教媒體在英語語音教學(xué)中所起的作用，從而使枯燥乏味的英語課堂中的語音教學(xué)更加的生動，活潑，并增加其趣味性以及課堂教學(xué)容量。

關(guān)鍵詞：語音；電教媒體；生動；趣味；容量大；情景

外語電化教學(xué)本身包含著語言教學(xué)和媒體應(yīng)用兩大部分。因此，它涉及到電教手段與語言教學(xué)的相互關(guān)系問題。我們知道人們的認(rèn)識和思維過程是一個從直觀到抽象，然后再從抽象到具體的過程。外語電化教學(xué)完全符合這一認(rèn)識規(guī)律?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)和信息論、控制論和系統(tǒng)論等原理，通過電教媒體來溝通和控制教學(xué)信息，以創(chuàng)造最佳教學(xué)效果。也就是說，電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來強(qiáng)化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加速記憶過程，提高記憶效率，達(dá)到縮短教學(xué)時間，增大教學(xué)信息容量的目的。這個過程，就是在有關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身的功能和特點(diǎn)，把設(shè)備的功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢的過程。因此它展示了電教媒體與外語教學(xué)之間業(yè)已存在的內(nèi)在關(guān)系，以及兩者之間的相互作用在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為外語教學(xué)水平的提高注入新的活力。以下我就將通過使用電教媒體的一些具體的教學(xué)過程來闡述一下電教媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的作用。

隨著素質(zhì)教育的興起和新課程改革的推進(jìn)，我國教育部規(guī)定，“從2001年開始在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學(xué)英語”，普及小學(xué)英語教學(xué)是必然發(fā)展趨勢。現(xiàn)在有條件的小學(xué)都相繼開設(shè)了英語課，這也就意味著，初一新生已經(jīng)有至少4年甚至6年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生對于基本的英語交際用語，簡單的句型和基本的語音知識應(yīng)該有一定的基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)情況是，初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況反差很大，小學(xué)英語基礎(chǔ)很好的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)“吃不飽”，而基礎(chǔ)不太好的同學(xué)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)“跟不上”。參差不齊的學(xué)情給初中教師的教學(xué)增加了很大的難度。如果教師銜接不好的話，要么拖累部分學(xué)生，要么挫傷另一部分學(xué)生。如何抓住中小學(xué)英語銜接過程中的關(guān)鍵階段，不僅使基礎(chǔ)好的學(xué)生更加深入的在英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用上良性發(fā)展，又使基礎(chǔ)不太好的同學(xué)能有一個珍貴的彌補(bǔ)和補(bǔ)救的機(jī)會，在英語上迎頭趕上，真正做到“一個都不能少”，這是我們每一個初中英語教師都應(yīng)該靜心思考和研究的重要課題，是我們不可推卸的責(zé)任。

于是我們嘗試著在語音教學(xué)中加入多媒體手段，將二者有機(jī)的結(jié)合起來，生動形象的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音基礎(chǔ)知識，從而使語音的學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語銜接教學(xué)的過程中起到重要的作用。

以下是我們在課題研究過程中對二者結(jié)合的一些嘗試與體會。

一、電教媒體可以將投影、錄像和錄音等多種電教媒體有機(jī)地組合，創(chuàng)設(shè)生動、形象的交際情景，加大知識容量

1、通過電腦課件的使用，大容量呈現(xiàn)語音現(xiàn)象及規(guī)律。在學(xué)習(xí)元音[i：][i]時，首先通過幾個問題的引導(dǎo)，，呈現(xiàn)出幾個含有該語音的單詞sea TV tea WC Lily pretty 等等，在課件上連續(xù)播出幾個動畫，每一個動畫配合一個問題，引出一個相關(guān)詞匯，在這個過程中通過多媒體的利用，很生動，很形象，進(jìn)行速度快，容量大，學(xué)生興趣非常濃厚。

2、利用投影，新舊知識交替進(jìn)行練習(xí)。初中第一冊Unit 4的第一部分Dialogue 2中有個語言點(diǎn)"Make it"，學(xué)生較難理解，如果按教參的安排，聽、讀對話后再作講解，勢必會中斷后面的情景對話練習(xí)，使教學(xué)不連貫，因此，可以事先讓值日生在準(zhǔn)備 對話時將它用進(jìn)去，這樣在對話提問時便自然地引出并解釋了"make it"的特定含義。接著，可問："he can't make it. why？"并幫助學(xué)生答出："Because he has to help his mother with the washing".以引出"have t o"第三人稱單數(shù)的用法，隨后用幻燈片顯示一個總結(jié)have to 用法的表格，利用表格中內(nèi)容造句，問答，如 果每個學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地應(yīng)用，教師就利用表格提出以下兩個問題，自然地過渡到新課內(nèi)容：

3、利用錄像、錄音和投影學(xué)習(xí)對話，創(chuàng)設(shè)會話情景。初中英語教材中會話占有相當(dāng)大的篇幅，多數(shù)會話材料的上方明確注有Read and act（朗讀并表演 ）的教學(xué)要求。任何題材的會話都是在特定的情景中進(jìn)行的，并伴有相應(yīng)的表情和動作。可以說，沒有交際情 景就不可能有會話。因此，從某種意義上講，會話教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)?媒體創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對話，輕松愉快地進(jìn)行交際。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)情景對話，很需要變換練習(xí)形式。錄像能提供色彩鮮艷的畫面和形象生 動的對話情景，能有效地對學(xué)生進(jìn)行感觀刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？翠浵裰埃梢詫懗鰩讉€問題：學(xué)生帶著問題看錄像，只看了一遍，幾乎人人都對對話有一個感性的認(rèn)識了。（2）學(xué)生對對話有了一定的感性認(rèn)識后，再采用錄音進(jìn)行看、聽、說訓(xùn)練。同時教對話中出現(xiàn)的各種詞匯。（3）有時課本要求學(xué)生"Read and act， then make similar dialogues". 如果讓學(xué)生先熟悉對話，再看8圖編對話，很費(fèi)時間，而且還容易出現(xiàn)學(xué)生死記硬背、生搬硬套對話的現(xiàn)象。因此，我們可以把書上的圖片復(fù)印下來，著上鮮艷的顏色，讓學(xué)生看圖逐一回答。這樣，只需回答板書的 三個問句，整個對話的障礙就掃清了。最后，

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通過抽查，了解到絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)圖片問答后，再讓他們 打開書，看圖編對話。學(xué)生經(jīng)過很短時間的準(zhǔn)備，就能不看書表演對話了。

二、電教媒體在教學(xué)中的各自作用

1、利用錄音磁帶辨別語音正誤。我們可以利用空白磁帶，讓學(xué)生當(dāng)場朗讀，當(dāng)場錄音，并當(dāng)場放給同學(xué)們 聽，請他們在聽的過程上互相糾正錯誤，這樣學(xué)習(xí)辨音的效果要比由教師個人發(fā)表意見更容易掌握得多。另外，由于課堂四十五分鐘的時間有限，對于篇幅較長的文章教師不可能讓每個學(xué)生都有朗誦的機(jī)會，也 就不容易掌握學(xué)生朗讀水平的高低，所以在家庭作業(yè)中可每單元布置一項(xiàng)課文錄音練習(xí)，磁帶收上來后教師先 聽，然后選出優(yōu)秀作品在課上放給同學(xué)們欣賞。

2、投影烘托情景，熟悉會話內(nèi)容。初中英語要求正確使用front. back. next t.behind. on the left/right. in the middle of. in front of etc.方位詞，教材本身只有一幅教室或?qū)W校的布局圖，若 干巴巴地學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致學(xué)生分不清前后左右，即使把方位詞背熟了，也不見得能與具體方位相關(guān)聯(lián)，為了增強(qiáng) 直觀性，我們可以在幻燈片上繪制兩張與教材內(nèi)容配套的簡圖， 教師先對圖進(jìn)行介紹，然后提出相關(guān)的問題，請學(xué)生參與回答。

3、錄像展示情景，攝像體驗(yàn)情景，激發(fā)會話興趣，加強(qiáng)語音訓(xùn)練。英語教材中會話占有相當(dāng)大的篇幅，多數(shù)會話材料的上方明確注有"Read and act"的教學(xué)要求， 任何題材的會話都在特寫的情景中進(jìn)行的，并伴有相應(yīng)的表情和動作。可以說，沒有交際情景就不可能有會話 。因此，從某種意義上講，會話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)悅目、悅 耳、悅心的交際情景，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對話，輕松愉快地進(jìn)行交際。

枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，借助于多種媒 體的優(yōu)化組合，寓于趣味橫生、令人向往的情景之中，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，從而對中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的輔助作用.

參考文獻(xiàn)

[1] 戴正南、黃光遠(yuǎn).“教育技術(shù)與外語教學(xué)”.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社出版.

[2] 盧云九，栗長福，胡斌，鐘揚(yáng)“外語電化教育管理”.