對(duì)小學(xué)語文課堂富有“語文味”的初探

周玲

摘要：“語文味”是語文課堂的重要屬性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果影響重大。因此，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從不同方面體會(huì)到語文教學(xué)中的“語文味”，提高學(xué)生對(duì)語言的品味，豐富自身的精神世界。本文主要對(duì)小學(xué)語文課堂富有“語文味”的方法展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；語文味；賞析

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，廣大一線語文教師在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生語文基礎(chǔ)的建立階段，語文教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，使“語文味”彌漫課堂，提高學(xué)生對(duì)語文的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍?！罢Z文味”是語文課堂的重要屬性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果影響重大。因此，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從不同方面體會(huì)到語文教學(xué)中的“語文味”，提高學(xué)生對(duì)語言的品味，豐富自身的精神世界。本文主要對(duì)小學(xué)語文課堂富有“語文味”的方法展開探究。

一、賞析課文品味“語文味”

教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的賞析，讓學(xué)生從文章中體會(huì)到文字的美妙和文章所描述的意境，感受文中蘊(yùn)含的情感。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸收文章中的精華，并進(jìn)行必要的字斟句酌，從文章中挖掘出更深層的東西，品味語文的味道。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的賞析技巧，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)巧妙之處進(jìn)行推敲品悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的亮點(diǎn)，并通過討論、咀嚼，感受語言的魅力。如在進(jìn)行《沙漠中的綠洲》一文的講解時(shí)，其中開頭有一段文字：“從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處都是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠?！边@段文字直接揭示了全文所要描寫的內(nèi)容，引領(lǐng)了全文，奠定了全文的基調(diào)。學(xué)生通過對(duì)這段文字的分析與理解，能夠更好地明白作者的意圖，幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章所描述的景象，體會(huì)作者的寫作情感，并從中學(xué)習(xí)文章中應(yīng)用到的表達(dá)手法，提高學(xué)生賞析能力。

二、重視寫作體現(xiàn)“語文味”

寫作教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分，合理安排寫作練習(xí)能夠提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生與文字之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過寫作將自己的情感等表達(dá)出來，從而更好地理解“語文味”。并且，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，合理安排寫作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從語文的學(xué)習(xí)中積累的寫作手法及情感體驗(yàn)等通過寫作表現(xiàn)出來，體現(xiàn)“語文味”。如教師在進(jìn)行《師恩難忘》的教學(xué)中，與學(xué)生一起分析文章中作者的情感，并讓學(xué)生充分感受到教師的所作所為，讓學(xué)生積累下感恩的情感。然后，教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷寫一篇關(guān)于教師的作文。通過課文的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地通過文字來進(jìn)行描述，能夠有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并在對(duì)字詞句的理解中深刻感受語言的魅力，體會(huì)到語文中蘊(yùn)含的“語文味”。同時(shí)，教師在學(xué)生寫作教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行思考，將課文中的語言延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，進(jìn)行更好地創(chuàng)作。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中及時(shí)解決學(xué)生困惑的地方，讓學(xué)生更加順利地吸收所學(xué)的語文知識(shí)，達(dá)到更好的運(yùn)用效果。

三、激發(fā)興趣增加“語文味”

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意采取合理的措施提高學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。教師在上課時(shí)可以采取巧妙的導(dǎo)入方式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠快速投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，營造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的感受語文課堂中蘊(yùn)含的“語文味”，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感受。如在進(jìn)行《火燒云》一文的講解中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些關(guān)于火燒云的信息和相關(guān)圖片，在課堂中借助多媒體展示出火燒云的視頻及圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。展示結(jié)束后，教師可以將學(xué)生分組，讓其討論火燒云形成的原因，并派出小組代表說出各組的看法。通過這種小組合作探究的方式能夠讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，讓學(xué)生能夠接受接下來的教學(xué)。教師再進(jìn)行講解也能夠取得更好的教學(xué)效果，增加語文教學(xué)的“語文味”。

四、在朗讀中感悟“語文味”

閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的內(nèi)容，其中教師應(yīng)重視文字的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文字的韻律美，使得學(xué)生能夠形成良好的語感。通過朗讀，學(xué)生能夠更好地感受語言的運(yùn)用，并從字里行間中受到情感的熏陶，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生喜歡上閱讀。朗讀也是語文教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)方式，能夠給課堂帶來活力。同時(shí)教師應(yīng)注意朗讀的形式，讓學(xué)生能夠讀出內(nèi)涵、讀出水平，并從中更好的感受文字帶來的奇妙感受。教師在語文教學(xué)中可以先進(jìn)行導(dǎo)讀，在自己朗誦的過程中強(qiáng)化感情表達(dá)，后讓學(xué)生跟讀，體會(huì)短句、語調(diào)等情感表示，把握文章中描述的情境，豐富學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)朗讀文字的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。如在進(jìn)行《秋天的雨》一文的教學(xué)中，這篇文章是一篇語言文字很美的散文，其中有一段描寫楓葉和銀杏樹的文字很有特色。教師可以讓學(xué)生通過朗讀感受文章中描寫的景象，學(xué)生通過文字發(fā)揮自身的想象力，能夠很快明白文章的意義，并感受到文章中營造的畫面美。通過朗讀使小學(xué)語文課堂更具“語文味”。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓小學(xué)語文課堂充滿“語文味”，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的感悟和體會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，實(shí)踐小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。