小議如何搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)

劉喜云

摘要：衡量閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要尺度就是學(xué)生的閱讀能力，因而語文教育界都非常強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)。廣大語文教師在教學(xué)中也非常重視，特別對學(xué)生進(jìn)行了“大運(yùn)動(dòng)量”的閱讀訓(xùn)練，然而效果卻不大理想。究其原因，大多數(shù)小學(xué)生對閱讀題提供的語段類型感到陌生，心里沒底。學(xué)生更不善于通過與句段的分析把握語段的中心意思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)

由于閱讀題所提供的語段都較長，而小學(xué)生閱讀、理解的速度慢，影響了閱讀的質(zhì)量。這些都反映出小學(xué)處閱讀能力不高，其原因主要是語文閱讀教學(xué)還存在問題，在此進(jìn)行一些探討。

一、提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是一切活動(dòng)的動(dòng)力。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個(gè)前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會(huì)“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實(shí)牢固。大大提高閱讀的效果。

1、要以情感人，引起共鳴。小學(xué)生情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，在課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮語言神態(tài)等感召效應(yīng)，引起學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移，最終能達(dá)到共鳴的學(xué)習(xí)效果。

2、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，隨著教師聲情并茂、娓娓演講，被激化的、被渲染的故事情節(jié)早已把孩子帶入一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)懸念百出的情感世界里，并不失時(shí)機(jī)告訴孩子：欲知后事，請自讀原文。推薦相關(guān)讀物，了解更多知識(shí)。

3、穿插課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛表演。在中年級教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演文中的角色進(jìn)行分角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學(xué)生加深對課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂趣。

4、開展課間活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報(bào)、手抄報(bào)，開展讀書會(huì)、講故事比賽、詩歌朗誦會(huì)，知識(shí)競賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的課間活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、激發(fā)閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

習(xí)慣作為一種動(dòng)力定型是在多次實(shí)踐或重復(fù)練習(xí)中形成的，其中離不開一定外部條件的制約和影響。建立閱讀教學(xué)常規(guī)就是要制約學(xué)生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復(fù)練習(xí)，得到強(qiáng)化，趨于穩(wěn)定，也就是“習(xí)慣成自然”；同時(shí)又?jǐn)P除那些不合規(guī)范的不良閱讀行為。由于良好習(xí)慣是習(xí)得的，并非一朝一夕能夠養(yǎng)成，因而更重要的是要長期堅(jiān)持這些閱讀教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生堅(jiān)持不懈地實(shí)踐。著名特級教師魏書生就很重視閱讀教學(xué)常規(guī)的建立，如規(guī)定每個(gè)學(xué)期開學(xué)前學(xué)生通讀新的語文課本，完成固定的作業(yè)；還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生固然要認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握課本上的課文和有關(guān)知識(shí)，但僅有課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)讀書習(xí)慣的需要，因?yàn)樗膬?nèi)容、范圍都極為有限，學(xué)生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學(xué)生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。實(shí)踐證明課外閱讀可以提高學(xué)生閱讀能力。語文成績好的學(xué)生無不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，有效地提高了閱讀能力。

三、教給學(xué)生閱讀的方法

把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，這就表明教材是“材料”是“例子”。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。在語文教學(xué)中，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類，分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

四、讓學(xué)生讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，教師可以要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、手抄報(bào)，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中勤動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀水平。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我們要把好閱讀關(guān)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力著手，給學(xué)生提供充分的個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們通過與心靈的對話，與讀者以及他人對話等方式，加深閱讀感悟；同時(shí)，開展豐富的閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀潛能，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。