淺論如何構(gòu)建高效的初中英語課堂

曹穎豐

摘要：新一輪課程改革的推進，對我們的課堂教學提出了更高的要求。英語作為一門主要學科，是教學改革的前沿陣地。初中階段也是學生學習英語的最佳階段之一，此階段的學習會對學生的未來產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；情境導入

在新形勢下，我們的英語教學不能再像以往那樣，只是簡單機械地傳授知識，而忽視學生興趣情感等非智力因素、忽視學生的學習主體地位、忽視學生聽說技能的培養(yǎng)。教師要激發(fā)學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生以主體身份來進行自主探究與合作學習。學生在學習中確認主體地位，就會主動展開對話交流，從而促進自己英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展。這也正是我們追求的有效教學。那么，在初中英語教學中如何來構(gòu)建高效課堂，促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高呢？我是著重從以下幾個方面進行的。

一、精心導入，激發(fā)學生的學習興趣

1、問題導入法。所謂問題導入法，就是指教師用提出問題的方式來進行課堂導入，引導學生進入對新知識的學習中。問題導入法一般包括兩種：一種是設(shè)問導入，主要是指直接提出問題，然后用教學內(nèi)容的主題來回答，從而引入到對新知識的學習中。雖然，這看起來是一種簡單的導入方法，但是需要教師精準地把握教學內(nèi)容，提出符合學生學情的實際問題。而且，提問不僅要能啟發(fā)學生積極思考，還要促進師生的情感交流。另外一種問題導入法是懸疑式導入。也就是提出問題，但不給出答案，讓學生在學習中自己尋找答案，這種方式可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的好奇心，促進學生獨立思考，讓學生帶著問題去學習，從而提高學習效率。

2、情境導入法。情境導入法就是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在情境中展開學習。在英語教學中，教師一般采用角色扮演、游戲等形式創(chuàng)設(shè)情境，將學生喜聞樂見的生活生動形象地展示出來。這不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，還能寓教于樂，讓學生在輕松愉快的情境中學到知識。但是，這種情境的創(chuàng)設(shè)需要師生互相配合。教師要精心設(shè)計具有創(chuàng)造性的教學導入，安排學生做好準備。學生要做好充分預習，從而能夠?qū)⒄n文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，使教學取得最佳效果。

3、多媒體導入法。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使多媒體教學手段越來越受到學生的歡迎。其聲像圖文集于一體的表現(xiàn)方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生在形象直觀的教學中獲取知識，可謂一舉兩得。

二、轉(zhuǎn)變角色，引導學生“主體參與”

以學生為中心是新課程改革的核心理念，也是構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)教學過于重視教師在教學中的地位，而將學生排除在教學之外。整個課堂成為教師自導自演的“獨角戲”，學生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接收知識。而不經(jīng)歷主體參與也就不能主動思考，學生也就無法真正理解與掌握這些知識。死記硬背只能讓學生成為知識的容器，而無法將之靈活地運用于交流與交際，這樣的英語教學是低效的。為此，在新形勢下構(gòu)建高效的課堂教學，就必須要對教師與學生的角色進行重新定位，深入落實新課改所提出的以學生為中心的教學理念，實現(xiàn)師生角色互換，確立學生在學習中的主體地位，讓學生以主體身份參與到教學中來，展開主動探究。

我們要尊重學生，平等地對待學生。不要覺得學生年齡小，認知有限，而大包大攬，做一個事無巨細全權(quán)過問的“保姆型”教師。教師應該充分信任學生、理解學生、鼓勵學生，將學習的主動權(quán)還給學生。當學生感受到教師對自己的尊重時，就自然可以激起強烈的主體參與意識，使得個性得以充分展現(xiàn)、潛能得以充分挖掘，從而擁有更大的自我展現(xiàn)的學習空間，進行主動思考、積極思維，展開主動而積極的學習活動，實現(xiàn)由被動參與到主動學習、由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，在主動探究中確立學習的主體地位。因此，教師要學會放手與放權(quán)，讓學生有更多自我選擇的機會與權(quán)利，讓學生可以多一些自由，少一些約束。

三、情景對話，提高學生聽說能力

英語是一門語言，聽說讀寫是四項基本技能。以往的教學只重視讀寫能力，忽視聽說訓練，學生所學到的只是零散的知識點。雖然學生書面成績好，但是卻普遍存在不敢開口、無法交流的尷尬局面，這是應試教育的最大弊端。聽說讀寫這四個方面是相互統(tǒng)一的，在新形勢下我們要重視學生的聽說訓練，提高學生的口語表達能力，促進學生能力的全面提高。

1、“全英”教學，師生互動對話。學生往往習慣于漢語思維，因而，母語的干擾是學生學習英語的一大瓶頸。為此，在教學中，我們要盡量避免用漢語教學，要用通俗易懂的英語來進行教學，為學生營造“全英”的良好學習環(huán)境。這樣自然也能夠激起學生說英語、用英語的激情與動力，可以減輕學生的心理負擔，從而使學生積極地用英語來進行交流。即使對一些較為復雜的句型或語法，我們也要盡量避免漢語教學，可以用英語來解釋英語，并輔以動作表情，或借助教學工具等。

2、角色扮演，提高學生口語水平。我們可以讓學生通過扮演相關(guān)的角色來進行情景對話，這可以改變單純的語言學習，將語言素材的學習與真實的場景和形象的人物結(jié)合起來。這樣做不僅可以激起學生強烈的學習熱情，而且可以讓學生處于真實的情境中來學習語言，更加有利于學生掌握語言的本質(zhì)，從而深入地理解語言，促進聽說讀寫能力的整體提高。

總之，新形勢下的英語教學要緊跟教學改革的步伐，以先進的思想與理念為指導，為學生打造一個開放、活躍而高效的課堂，促進學生英語聽說讀寫能力的全面提高。