作文教學中的“智多星”

陳海燕，女，本科畢業(yè)，任教于江西省宜春市上高縣敖陽小學，學校教導干事。小學一級教師，熱愛語文教育，對作文教學有自己的特色，并參與江西省小學語文作文教學課題研究。2014年參加江西省宜春市班主任老師說課比賽獲得一等獎，發(fā)表教學論文多篇。她的座右銘是：熱愛教育，放飛孩子的心靈。

每當寫作文時，孩子們總是一副如臨大敵的樣子，痛苦不堪。作為老師，剛開始我很好奇，寫作文不就是寫自己所看，表達自己所感嗎？后來我發(fā)現(xiàn)大部分學生是無話可說，無從下筆。怎么積累素材，怎么運用語言來表達，這些都是小學生在學習習作中亟待解決的問題。我想我們的作文教學應從傳統(tǒng)的模式上突破，克服求全、守舊，從以下幾點展開作文教學工作：

一、有觀察有積累

平常，我們的作文教學都是在教室里進行，學生沒有觀察，沒有一雙善于觀察的眼睛，因此我們應該讓學生走出課堂，融入社會，到大自然中去尋求作文的素材。引導學生多方位、多角度留心周圍的人、事、物。如自然界中的風云雨雪、花草樹木等四季變化；動物的形狀、特征和生活習性；與自己常接觸的人的外貌、言行和個性特點等。此外，還可以豐富學生的生活。比如，組織學生參加春游、參觀、游戲和文體等戶外活動。學生的生活面廣了，視野開闊了，寫作的素材也就豐富了。

其次，讓學生多閱讀。很多我們不能親眼看見的事物和事情時，我們能通過書來了解，能夠拓寬孩子們的視野，而不是僅僅局限在自己狹窄的生活里。同時也能夠學習別人的表達，給自己帶來靈感。班內設一個圖書角，發(fā)動每個學生從家里拿來幾本書與大家“共享”，并定期更換。這樣就解決了書源，保證了每個學生都有豐富的好書可看。在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法，讓學生學會選擇性閱讀。摘錄好詞佳句、古詩名句和名人名言等。在閱讀中尋找快樂，把閱讀當作一種習慣。

而且，生活也并非像孩子想象的那么無聊，我們要引導孩子。例如，當我們讓學生寫自己的周末生活時，他們總是千篇一律的在記流水賬。那么我們不妨問問學生，“如果你的周末一天和別人的一樣，那有什么意思呢？思考一下，可以寫些什么讓老師和同學印象深刻？”“到外面去吃飯，你有留心觀察過飯店里其他人么？留心去看看人家的長相、表情、動作，也許會發(fā)生意想不到的事呢！”漸漸地，學生有所領悟，他們會發(fā)現(xiàn)生活從不同的角度去思考，捕捉微小的閃光點，就會不一樣，只要加以展開就可以寫出一篇很棒的作文。

二、有感受有感動

有感受有感動，才有思想情懷。有的老師常常會做這么一件事，每天上課之前都要給學生念一段文字，讓學生在聽的過程中感受。有真情實感了，他們就有話可說，有情可抒。很多人不會寫作，是因為從一開始就走上了說謊的路，我們堅決不能把學生往這條路上帶。

其次，我們要激發(fā)學生內心傾訴的欲望——平等對話。學生存在的最普遍問題是不喜歡寫作文，也不知道寫什么。我們就要去思考如何去激發(fā)學生內在的需要。大多數(shù)的學生對老師都有種天生的敬畏，而學校教育也沒能給師生足夠的交談時間，不是忙于上課，就是忙于批改。所以有話一般都不敢或沒空閑當面與老師交流、討論。有的作文就是對話，是孩子和老師、和同學、和父母、和自己的對話。寫作，因為不受外界干擾，所以能把思想表達完整。因此，我常常布置這樣一個作業(yè)：每天在睡覺之前寫一寫今天發(fā)生了什么，你最想記錄下來的是什么，不求字數(shù)，不拘形式、內容。起初學生寫的很短，內容也很單一、枯燥，只要是真實的都可以。他們不必擔心惹怒老師，不必違心地編一些道貌岸然的謊言，而是暢所欲言，表現(xiàn)他們對生活的最真實的感受。

三、有方法有訓練

有方法有訓練，才能越寫越好。語言形式秘密的發(fā)現(xiàn)和破解是重點，要做到用詞準確，描寫清楚，敘述具體，感情真實，而且要想辦法培養(yǎng)他們的興趣。

1.仿寫

當然，這個仿寫并不是隨手拿一篇作文抄一下，而是要看與之類似的作文，它的語言表達，它的謀篇布局。尤其要利用好教科書中的課文，能被寫進小學課本里的文章自然很有標桿性，對于平時上課中我們所學習的寫法要加以學習，運用其進行仿寫，還有一些好詞好句，在閱讀教學中進行滲透，讓學生在理解的基礎上積累，并且運用。

2.日記

實踐證明，堅持寫日記確實能有效地提高學生的作文能力。在組織上我們教師要做適當引導，可以在學習小組內接龍，會寫的先寫，后面同學在前面的基礎上寫，可連載，也可斷開；又如，每個學習小組輪流出個內容，今天寫你的，明天寫我的，共同制作“班級周報”，讓每個人寫的東西都能夠“發(fā)表”，以此來調動學生的寫作積極性。

3.培養(yǎng)學生的興趣

首先，可以在玩樂中培養(yǎng)興趣。好玩是每個孩子的天性。盡情地嬉戲玩?？梢宰尯⒆訏侀_對作文的畏難情緒，向我們敞開童真童趣的世界。為習作積累可貴的素材。如國慶放假回來，我組織學生搞了一個題為“快樂國慶”的活動，并把活動過程寫下來，這樣學生在字里行間無不洋溢著活動帶來的歡聲笑語。

其次，可以經(jīng)常舉辦“比賽”活動。因為比賽能激發(fā)人的斗志，也能讓學生寫出高潮迭起的佳作。如在學習這組課文《富饒的西沙群島》《香港，璀璨的明珠》等課文之后，我組織學生進行了一次“我來爭當小導游”的活動，讓學生帶領同學們一起去領略不同地方的風光，包括美食、景點，充分鍛煉其表達能力，讓學生對所學的知識有了“用武之地”，同時也掀起了一輪一輪的高潮。在這種氛圍之下，學生自然“文思如泉涌”！

4.注重評價

作文每次批閱完后，我們常常在評講課上更多的是讓學生看范文，看別人的優(yōu)點。沒有時間也沒有針對性的去講到每個人的作文，而且評講作文永遠都是老師在講，沒有轉變評價主體，學生參與性不高。我們必須轉變主體，讓學生更多參與，由“師評”向“學生互評”轉變，學生在評改他人作文時看到別人的優(yōu)點和缺點時，能夠直接地指導自己的寫作。當然，老師對學生及時進行肯定的評價也尤為重要。例如我們對于有閃光點的學生習作，可以把它們寫到班級的周報中去，讓學生累積自信。

總之，作文教學不僅需要老師去面對新的形勢，還要真正發(fā)揮一個引導者的作用，讓他們學會觀察，學會積累，創(chuàng)新方法，讓學生在快樂中寫作，在真實的環(huán)境中表達真實感受。博彩眾長，“星”光閃閃。

江西省宜春市上高縣敖陽小學