初中體育教學中怎樣培養(yǎng)學生的足球興趣

周銳

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 初中學生的年齡階段處于活潑好動的時期，并且具有注意力不集中的特點。體育教學中的足球活動是一項具有觀賞性、鍛煉性以及比賽性的體育鍛煉項目。因此，初中體育教師應該結(jié)合初中足球教學的現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)學生對足球興趣的策略。

關(guān)鍵詞 初中 體育 培養(yǎng) 足球 興趣

目前，足球逐漸成為流行的體育活動項目，得到初中體育教育的廣泛關(guān)注，同時足球也是初中體育教學活動中的基本項目。初中體育鍛煉過程中，學生對于足球項目的興趣并不大，參與課堂學習的積極性也不高。這種情況下，學生很難提高足球技能水平，體育教師應該積極的創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生對足球的興趣。

一、初中體育足球教學的現(xiàn)狀

（一）學校方面

初中體育足球教學對于教學設(shè)施與條件的要求比較高，需要為學生提供專業(yè)的足球場地。由于部分學校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，因此很難開展專業(yè)的足球訓練活動，不僅影響學生參與的積極性，還使學生的訓練受到阻礙，很容易發(fā)生意外。

（二）教師方面

由于初中學生對于足球基本功的掌握較為薄弱，體育教師需要指導學生進行嚴格的足球訓練，從而提升足球技能的水平。大部分的體育教師自身的足球素養(yǎng)不夠資深，進行實踐教學的能力有限，嚴重影響學生足球技能的提高。

（三）學生方面

由于初中生的應試心理，他們將大部分的時間和精力花費在文化課知識的積累方面，足球訓練顯然不是他們學習的重點。他們僅僅利用課堂時間進行足球訓練，大部分的課余時間則進行文化知識的學習，因此很難有效的提高足球技能。

二、培養(yǎng)學生足球興趣的策略

（一）創(chuàng)新足球教育的教學方式

傳統(tǒng)的足球教學枯燥乏味，導致學生失去了對足球?qū)W習的興趣。教師進行體育教學的過程中，應該懂得因材施教，結(jié)合學生的成長環(huán)境、家庭背景、個體發(fā)育等方面，研究出適合學生的足球訓練教學。懂得通過游戲比賽的方式，增強學生對足球?qū)W習的興趣，使學生能夠在足球比賽的過程中，提高自身的身體素質(zhì)。例如，課前采用游戲的方式，組織學生積極的參與到活動中，鍛煉學生隨機應變的能力以及靈活性。結(jié)合足球技術(shù)的基本訓練內(nèi)容，配上動感的音樂，使學生自主的參與到活動中。由于初中學生有很強的模仿能力，因此教師進行足球姿勢示范的時候，應該處于合適的位置，并且把握好踢球的方向以及目標。教師需要掌握示范的節(jié)奏，演示完畢后，找出優(yōu)秀的學生進行示范，并加以指導，使其他學生能夠直觀的認識到足球技能的要領(lǐng)，提高學生的積極性。針對較難的足球動作，教師可以利用多媒體進行圖片展示或者視頻教學，避免學生在實踐的過程中出現(xiàn)錯誤的動作。教學的過程中，教師應該對每一個學生負責，一旦學生出現(xiàn)動作不規(guī)范的情況，應該及時給予相應的指導。與此同時，教師應該將室內(nèi)、外的教學有機的結(jié)合在一起，雖然足球運動屬于室外活動，然而大部分的理論知識需要教師在課堂上進行傳授。例如，教師可以利用多媒體課件播放充滿激情的足球比賽視頻，或者一些經(jīng)典的足球動作圖片，使同學能夠直觀的掌握足球訓練動作的要領(lǐng)和技巧，便于將理論知識應用到室外實踐活動當中。學生進行室外足球?qū)嵺`操作的過程中，能夠充分理解課堂所學的足球理論知識，從而規(guī)范足球訓練的動作。利用多元化的教學方法，能夠增添教學的趣味性，使足球訓練變得豐富多彩，從而有效的提高學生對足球的興趣。

（二）重視足球場地的選擇

大部分的初中學生提不起對足球?qū)W習的興趣，一方面原因就是沒有合適的場地，綠茵足球場應該是學校進行體育教學的基礎(chǔ)設(shè)施。然而不同地區(qū)以及環(huán)境等方面的因素，學校足球場地存在很大的差異性。結(jié)合這種情況，體育教師應該積極的呼吁學校領(lǐng)導建立適合足球教學的正規(guī)場地。如果學校的場地具有局限性，體育老師應該結(jié)合現(xiàn)有的學校場地，設(shè)置適合的教學類別，例如，網(wǎng)式足球、三人制足球?qū)官惖?，還可以利用有限的運動區(qū)域進行示范教學。通過這種小規(guī)模的實踐教學，學生能夠靈活運用教學場地，從而逐漸喜歡上足球訓練。

（三）創(chuàng)新考核評價體系

初中足球技能的考核與評價，能夠全面的檢驗學生是否真正掌握了這項技能。目前，大部分初中學校對于體育足球的考核方面還存在一定的問題，不利于體育教學質(zhì)量的提高。比如，足球技能考核只是應付形式，無法真正檢驗學生對于足球技能的掌握情況，教師進行考核評價的方式比較單一，僅僅重視學生體能方面的測試，更多的關(guān)注點在于學生的最終成績是否達標，并沒有結(jié)合學生的實際努力，給予相應的鼓勵。針對這種情況，體育老師應該積極的進行考核評價體系的調(diào)整，采用分層的方法對學生進行全面的考核，讓學生在實踐活動中，進行自評和互評，并且指出自身以及他人身上存在的問題，及時進行調(diào)整和改正，逐漸提高學生綜合身體素質(zhì)。

初中體育教師進行足球教學的過程中，應該積極的培養(yǎng)學生對足球運動興趣，使學生能夠掌握基礎(chǔ)足球技能。與此同時，教師應該不斷的創(chuàng)新教學方法，采用游戲比賽等形式，增添足球教學的趣味性，并在教學實踐中合理運用足球場地，使學生能夠掌握更加專業(yè)的知識技能，積極主動的進行足球?qū)W習，認識到足球運動的重要性。

參考文獻：

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