淺談體育教學(xué)中的情感誘導(dǎo)

唐艷軍

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 人的情感是多種多樣的，在體育教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在體育教學(xué)中既有信號(hào)功能，又有動(dòng)力、感染等功能。 情感的信號(hào)功能是通過表情發(fā)揮出來的。例如.教師在講解示范動(dòng)作時(shí)，語言生動(dòng)、形象、有趣，示范動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)概念的理解。

關(guān)鍵詞 體育 教學(xué)效果 情感誘導(dǎo)

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，所以情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動(dòng)能力，如情緒好時(shí)便記得快、領(lǐng)會(huì)深，就是較難的動(dòng)作，做起來也感到容易，而情緒不好時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時(shí)已掌握的動(dòng)作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。尤其是教學(xué)中教師精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。所以，在體育教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo)（情感教育）。

那么，我們又如何在體育教學(xué)中去實(shí)施情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮其教育功能呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字（有愛心、有耐心）。體育教學(xué)的情感教育是以教師對(duì)學(xué)生“愛”為基礎(chǔ)的，教師有愛心、有耐心，對(duì)學(xué)生寄予很大的希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂于接受教師的教育，并能較快的把教育的要求內(nèi)化為自己的需要，并且為滿足需要去更加積極向上努力。所以，“愛”是情感誘導(dǎo)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是治療的良方。沒有“愛”就沒有教育。因此，我們必須用誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，跟學(xué)生打成一片，了解每一個(gè)學(xué)生心理，掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，真正達(dá)到師生心理相知，心心相印。在體育教學(xué)過程中，有些教師喜歡用教育者身份和高八度調(diào)子去壓服學(xué)生，這是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。盛氣凌人不尊重學(xué)生的人格，使師生之間產(chǎn)生不可逾越的鴻溝。學(xué)生人格一旦沒得到尊重，自然也無法產(chǎn)生對(duì)教師由心所發(fā)的尊重，與教師產(chǎn)生了心理上的隔閡，也使得教、學(xué)無法得到良好的效果。所以教育成功的秘密在于我們要尊重學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生以誠相待、尊重、信任他們，才能建立融洽的情感氛圍，讓學(xué)生真正的感受到教師可親、可敬、可信賴的朋友，教育才能起到事半功倍的良好效果。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：

一是身教誘導(dǎo)。俗話說：“喊破嗓子，不如干出樣子”。教師是教育過程中最直接，最有象征意義的人物。要做好情感誘導(dǎo)，教師應(yīng)到學(xué)生中去，參與各項(xiàng)活動(dòng)，使自己成為他們中的一員，把握課堂教育和課外教育挈機(jī)，增強(qiáng)教育效果。

二是目光誘導(dǎo)。目光是一種無聲的語言，時(shí)時(shí)在變換中傳遞教育信息，經(jīng)常在課堂上向?qū)W生投注自己的期待：或掃視，或凝視，或嚴(yán)肅，或輕松……這目光的期待，在學(xué)生心靈中激起回響。這目光對(duì)教師既有鼓勵(lì)，也有提示。在教育學(xué)生時(shí)，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”，暗示學(xué)生相信自己力量，相信自己能夠做好。

三是語言誘導(dǎo)。情感誘導(dǎo)中，語言表達(dá)方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。

四是積極肯定，因勢利導(dǎo)。教師和學(xué)生接觸，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，撲捉學(xué)生心靈的火花，點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)在積極。除此之外，教師還要注意觀察學(xué)生表露出來的情感，對(duì)積極的情感要保護(hù)、引導(dǎo)，對(duì)消極的情感要及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移、溝通和轉(zhuǎn)化。

五是對(duì)學(xué)生一視同仁、平等對(duì)待。無論在教學(xué)中或日常生活中，教師對(duì)學(xué)生往往無形中形成分明厚薄之情。對(duì)聰明伶俐聽話的學(xué)生，給予許多熱情和關(guān)愛，對(duì)笨拙或調(diào)皮的學(xué)生給予輕視、冷淡。作為教師不應(yīng)該這樣以好與壞之分對(duì)待每一位學(xué)生，即使是一個(gè)眼神或一句帶鼓勵(lì)的話語，一個(gè)輕微的親昵動(dòng)作都會(huì)使他們難以忘懷，銘記在心里。

六是誘導(dǎo)嚴(yán)而有度。情感誘導(dǎo)的“情”不等于放縱，護(hù)短和遷就，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和管理。當(dāng)然嚴(yán)要有“度”，超越了“度”就破壞了“情”。如果老師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不加分析地一味批評(píng)、指責(zé)，學(xué)生就會(huì)誤認(rèn)為老師不通情達(dá)理，并造成了逆反心理，這不但沒糾正學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤，反而增大了師生之間的情感距離。

教育心理學(xué)表明，學(xué)生容易受外界刺激。所以教師要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。師生都應(yīng)將不良情緒甩到教室、訓(xùn)練場外，要情緒高昂、精神抖擻地走進(jìn)課室和訓(xùn)練場館，讓整堂體育課、訓(xùn)練課沐浴在和煦春風(fēng)之中。這樣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)得有味，欲罷不能；怎樣才能營造這種良好氣氛呢？筆者以為可以從以下幾方面著手：

一、在增進(jìn)溝通中求化解。

化解的前提是知情，只有詳知內(nèi)情，才能把握學(xué)生現(xiàn)實(shí)心態(tài)，了解他們希望什么，向往什么，需要什么，而要知情，教育者要和學(xué)生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實(shí)現(xiàn)情感上的交流。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)化解目的呢？

一是以溝通求信任。俗話說：“精誠所至，金石為來”。教育者真心誠意求得學(xué)生的信賴，學(xué)生就直抒胸臆，暢吐積怨，教育者才能聽其言，觀其行，知其情。二是以溝通求理解。教育者教育學(xué)生時(shí)，如何達(dá)到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開相互的接觸、理解。學(xué)生只有對(duì)教育者的工作思路和方法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能消除誤解，增進(jìn)諒解，自覺接受教育者的規(guī)勸、批評(píng)。三是以溝通求融洽。教育者由于年齡、職位上的差異往往使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而“敬而遠(yuǎn)之”。交往中教育者要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，使他們有種自尊心理，并獲得輕松愉快的情緒體驗(yàn)，這樣，他們就能大膽反映意見，師生之間的消極情緒將自然得以消釋。

二、在自我表率中求化解。

在思想教育中，教育者占主導(dǎo)地位，一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響感染學(xué)生，這就要求我們隨時(shí)做好學(xué)生的表率，虛心謹(jǐn)慎，真誠坦然，用自己模范行為和實(shí)際行動(dòng)去感化、教育學(xué)生。

三、在關(guān)心激勵(lì)中求化解。

首先，要施以愛心。教育實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生冷淡無情，是不可能使自己要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要的。其次，要體現(xiàn)關(guān)心。關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生是教育學(xué)生的基本前提，教育者要細(xì)心觀察，了解學(xué)生需求，在生活上給予關(guān)懷，學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)幫助，盡量滿足不同學(xué)生的心理需要和娛樂要求。再次，要注重激勵(lì)。學(xué)生情緒處于“低潮”時(shí)，教育者多注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們點(diǎn)滴成績，微小進(jìn)步及時(shí)予以認(rèn)可和接受，并給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在積極心理體驗(yàn)中，尋找情感上新的“興奮點(diǎn)”，從而消除怨氣，更加積極奮發(fā)向上。最后，要教給方法。學(xué)生心胸開闊，積極樂觀時(shí)，他們消極情緒就減少，因此，教育者要幫助學(xué)生尋求解憂除煩的調(diào)節(jié)方法，使大量消極情緒在自我調(diào)適，自我化解中得到消除。

總之，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力量。

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