《計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

孫宏志 曹旭

摘要：通過對(duì)混合式學(xué)習(xí)及其基本過程的分析，針對(duì)《計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課前學(xué)習(xí)、基于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的課中學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課后學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐表明，該方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、程序設(shè)計(jì)能力和問題解決能力等方面取得了較好效果。

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)課程；混合式學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.161181

中圖分類號(hào)：G433文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）007020202

0引言

程序設(shè)計(jì)是高校重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，《計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)公共課，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與設(shè)計(jì)方法，還要與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合，在實(shí)踐中逐步掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用程序設(shè)計(jì)思想和方法解決專業(yè)問題的能力。傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)課程多以教師講授指導(dǎo)、學(xué)生操作練習(xí)形式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以提高，課程目標(biāo)達(dá)成效果不理想?；旌鲜綄W(xué)習(xí)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，改善學(xué)習(xí)效果?；诮虒W(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)行了《計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究。1混合式學(xué)習(xí)

1.1混合式學(xué)習(xí)內(nèi)涵

混合式學(xué)習(xí)并不是一個(gè)新的概念，混合式學(xué)習(xí)思想提出至今已有15年時(shí)間，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)在今天得到了前所未有的關(guān)注和重視。新媒體聯(lián)盟2016年《地平線報(bào)告》高等教育版中指出，混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)用將成為未來教育發(fā)展的趨勢(shì)。

何克抗教授認(rèn)為：所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。目前國際教育技術(shù)界的共識(shí)是：只有將這二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。李克東教授指出：混合式學(xué)習(xí)形式上是在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合，但更深層次包括了不同教學(xué)理論的教學(xué)模式混合，教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體參與的混合，課堂教學(xué)與不同在線學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，不同教學(xué)媒體的混合，課堂講授與虛擬教室或虛擬社區(qū)的混合等。

綜合諸多學(xué)者關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的描述與定義可知：混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，如傳統(tǒng)課堂環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合；教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的結(jié)合；多種教學(xué)媒體、多種教學(xué)資源的合理選擇與有機(jī)組合。1.2混合式學(xué)習(xí)基本過程

余勝泉教授提出的混合式學(xué)習(xí)過程，包括建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、課后在線教學(xué)、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)環(huán)節(jié)。其中建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)包括支持混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)選擇、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)、課程資源的收集整理、教學(xué)活動(dòng)的選擇設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)置。課堂教學(xué)實(shí)施是指教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn)、教學(xué)計(jì)劃說明、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、課程內(nèi)容重難點(diǎn)講授、課堂討論、交流、答疑、課堂小組協(xié)作研究和課堂評(píng)價(jià)。課后基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)包括多媒體在線教學(xué)、在線智能答疑、在線討論與交流、在線教學(xué)評(píng)價(jià)、基于項(xiàng)目的網(wǎng)際協(xié)作學(xué)習(xí)和在線個(gè)別輔導(dǎo)。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)可采用檔案袋評(píng)價(jià)、考試測(cè)評(píng)等方式。 2《計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)》教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)習(xí)方式單一

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)教學(xué)，通常是教師講授理論知識(shí)，學(xué)生聽講和記筆記；學(xué)生上機(jī)操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。這種學(xué)習(xí)方式有利于知識(shí)的系統(tǒng)掌握，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是形式、內(nèi)容單一，學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.2學(xué)習(xí)資源不足

傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)課程以編程語言為平臺(tái)，教師按照邏輯順序和教材內(nèi)容教學(xué)，學(xué)習(xí)資源只有教材。學(xué)生除了學(xué)習(xí)千篇一律的案例和練習(xí)習(xí)題，沒有其它學(xué)習(xí)資源，尤其是缺少和本專業(yè)相關(guān)的程序設(shè)計(jì)類資源和問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到資源匱乏，枯燥無味。2.3未與專業(yè)知識(shí)結(jié)合

筆者學(xué)校是一所醫(yī)學(xué)院校，以培養(yǎng)中醫(yī)、中藥類專業(yè)人才為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程時(shí)，往往認(rèn)為程序設(shè)計(jì)是一門與中醫(yī)、中藥毫無關(guān)聯(lián)的課程，甚至認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)這門課程。由于教師沒有將程序設(shè)計(jì)與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合，沒有將程序設(shè)計(jì)思想同中醫(yī)思維合理聯(lián)系，利用程序設(shè)計(jì)解決中醫(yī)、中藥方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到程序設(shè)計(jì)課程的重要性，無法將程序設(shè)計(jì)思想和方法運(yùn)用到解決專業(yè)問題中。3混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

針對(duì)《計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，依據(jù)對(duì)混合式學(xué)習(xí)內(nèi)涵和基本過程的理解與研究，對(duì)《計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)》的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，流程見圖1。

3.1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)資源的制作和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為主。學(xué)習(xí)資源的制作側(cè)重與中醫(yī)、中藥類專業(yè)問題巧妙結(jié)合，設(shè)計(jì)開發(fā)出課件、微視頻、程序設(shè)計(jì)案例等多種類型的學(xué)習(xí)資源。側(cè)重自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，注重在線交流互動(dòng)和答疑反饋設(shè)計(jì)。

課前學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組；學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中豐富的學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)后完成課前在線測(cè)試，明確自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。3.2基于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的課中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重課程內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，進(jìn)行課堂交流討論。

課中具體學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：學(xué)生以小組形式匯報(bào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和測(cè)試情況；教師根據(jù)反饋情況，有針對(duì)性地進(jìn)行講解、查缺補(bǔ)漏、答疑解惑；學(xué)生分組交流討論，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.3基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)和在線交互，能夠解決課堂教學(xué)理解不深入的問題、無法解決的問題或沒有時(shí)間解決的問題。在線交流討論、在線答疑、在線個(gè)別輔導(dǎo)和在線評(píng)價(jià)反饋尤為重要。教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生提出的問題，給予合理的評(píng)價(jià)和反饋，同時(shí)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，獲取學(xué)生的想法和反饋意見作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

課后學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：學(xué)生通過觀看課堂教學(xué)實(shí)錄，對(duì)理解和掌握不夠深入的問題加以反思回顧，加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)；學(xué)生在線完成課后作業(yè)并進(jìn)行作業(yè)互評(píng)；學(xué)生將問題或想法發(fā)布到討論區(qū)，師生在討論區(qū)交流互動(dòng)，解決問題；教師通過在線批閱作業(yè)以及交流互動(dòng)答疑解惑，進(jìn)行在線輔導(dǎo)。

4混合式學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

筆者以長春中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)專業(yè)1班本科生為教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)了《計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程混合式學(xué)習(xí)，開展了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。4.1網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)主要參考《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)教程》、《Visual FoxPro及其應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)》兩本教材內(nèi)容，結(jié)合針灸推拿學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，基于清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)了《計(jì)算機(jī)高級(jí)程序（VF）》網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)側(cè)重多種媒體形式學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與交互活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)資源包括教學(xué)課件、教學(xué)錄像、趣味VFP、微課視頻、教學(xué)案例、習(xí)題庫等多種類型。交互設(shè)計(jì)主要包括課程討論區(qū)、問題答疑、課程問卷、在線測(cè)試等。4.2課前學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施

每節(jié)課前，教師提前3天將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提醒學(xué)生查看，并將全班48名學(xué)生分為8組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成課前在線測(cè)試。以小組為單位將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題匯總并記錄保存到學(xué)習(xí)筆記中，以備課堂教學(xué)時(shí)匯報(bào)。