淺論迪慶藏區(qū)體育課堂教學語言及運用

和玉紅

摘 要：本文主要從迪慶藏區(qū)學生對體育課的態(tài)度及表現(xiàn)，迪慶藏區(qū)體育課堂教學的語言特點，迪慶藏區(qū)體育課教學語言的運用等幾個主要方面來淺論藏區(qū)體育課堂教學語言及運用，從而用事例說明體育教師要練好體育教學語言基本功，掌握教學語言及運用技巧，才能更好地為體育教學服務，取得最佳教學效果，為提高學生身體素質有著更好的教學成果。

關鍵詞：藏區(qū)；體育課；教學；語言；運用

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）21-0225-02

隨著人類社會教育的發(fā)展，體育教學逐漸成了教育界的熱門話題。近年來，我國體育在不斷發(fā)展，國家對也越來越重視。因此，時代對體育教育工作者提出了新的要求，體育教師上好體育課，要完成增強學生體質和進行各種活動、訓練，體育教學語言及語言的運用就顯得相當重要。

體育教學語言是指體育教學過程中所使用的語言。由于體育課是在特殊環(huán)境里，特殊形勢下，以身體練習活動，訓練為主的課程，體育教學就有自身的特點，具有很強的科學性、藝術性。

一、迪慶藏區(qū)學生對體育課的態(tài)度及表現(xiàn)

作為一名土生土長的迪慶人，在對藏區(qū)學生近10年的體育教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生是喜歡上體育課的，參與的積極性很高。因為體育課是語言與行為相結合的課程，形象生動，藏區(qū)居民較分散，但即使只有十幾戶的村里也有一塊水泥籃球場，這樣一來，我們上起體育課來，學生的態(tài)度也非常好，特別是每到春節(jié)，村社里都會組織籃球友誼比賽，學生們也非常喜歡打籃球，說明學生對技術性項目還是非常喜歡的，興趣也相當濃厚。因為興趣是最好的老師，教師要尊重學生的選擇。針對學生喜愛的體育項目，我在平時的教學以及課間鍛煉中盡可能開設學生喜歡的項目。

但總的來看，初中學生對體育有一定的認識還沒有完全定型，處于一種模糊或泛化狀態(tài)，多數學生對體育活動有興趣，男生優(yōu)于女生，對平時鍛煉比較積極，可是他們對體育的術語不清楚，因為小學時沒有專業(yè)的體育教師，所以在中學后要把這些改正過來，對我們中學教師來說是一件非常困難的事，再加上藏區(qū)學生的漢語水平不高，不能及時準確地理解教師的教學語言內容，導致在課堂教學中的活動受到影響，不僅不能圓滿地完成教學任務，而且有時還會引起課堂秩序混亂，不能完成體育教學的各項目標。例如：中學生廣播體操，教師在講解完動作后，讓學生做時卻什么也不會做，剛開始，我講了又講，可是效果一點也沒有，這樣讓我無法完成教學任務。后來我發(fā)現(xiàn)這是由于學生們聽不懂漢語的緣故，改換成藏語來講解，這樣學生的接受能力有所提高，部分學生馬上能夠接受。我就趁熱打鐵，把學生分成片區(qū)，讓學生教學生，因為藏語的方言音也有很多，比如：東旺（藏區(qū)地名）的學生發(fā)音和尼西（藏區(qū)地名）的學生發(fā)音大多數都不相同，所以分成片區(qū)學生學起來就非?？?，會的學生也非常愿意教，原因是他從來沒有當過“老師”，現(xiàn)在當老師又一種新鮮感，不會的學生學起來也很快。因此，對體育課堂教學語言的研究能夠進一步提高體育課教學的有效性。

二、迪慶藏區(qū)體育課堂教學語言的特點

（一）體育教學中，漢語同藏語的交互使用

當我發(fā)現(xiàn)自己上課內容學生聽不懂時，我找到其問題的關鍵在于學生聽不懂漢語。這個問題對于我這樣一名土生土長的藏族體育教師來說，不是一個讓我頭痛的內容，我驚喜的找到了解決的方法——藏語、漢語互換使用教學。

我是如何在教學中進行藏漢語互換教學的，下面我就舉例說明：我在教學生立定跳遠這節(jié)課時，我首先向學生講解動作要領：兩腳分開與肩同寬，腳尖內扣，同時蹲起并手臂前后擺動，身體稍微向前傾斜，然后大約以45度角跳。當我向學生講完這些動作要領后，我就為了幫助學生聽懂動作要領用藏語提醒學生“兩腳分開與肩同寬”：“腳”是“干瑪”、“肩”是“蹦巴”、“同寬”是“扎扎”，這樣一來，學生聽明白了我講的意思，因為我一邊向學生用藏語講解時，部分學生在一邊學比動作。當學生聽懂動作要領后，學生的學習興趣就一下子高漲起來了，于是我自已親自給學生做示范動作，讓學生更好的掌握動作要領，最后讓學生加強練習，這樣一來，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課的教學效果非常樂觀。從此我就在自己的教學中進行藏、漢互換教學，讓學生在學習體育的過程中掌握漢語知識，這有助于學生學習漢浯。

（二）教學語言同肢體動作語言的伴隨性特征

在任何學科教學中，對于肢體語言來說都是不可缺少的。但在體育教學中肢體語言的運用就非常多了，特別是在我們藏區(qū)來說尤為重要，因為在我們藏區(qū)流傳著這樣的一個名言：“藏族人會說話就會唱歌，會走路就會跳舞?！?/p>

在體育課堂教學中，肢體語言具體表現(xiàn)在課堂中的就是教學動作的示范，動作的示范在體育課堂中可用來加強言語的效果，提高學生對內容的認知程度，一個恰到好處的動作具有很強的感染力和說服力。例如在籃球“三步上籃”練習中，學生往往完成動作質量不高，甚至有些學生把左右腳也搞錯了，在這個時候教師可讓學生停下來，恰如其分地模仿學生錯誤動作或采用適當夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用，利用這個“鏡子”的作用，教師再分解整個動作，然后再讓學生繼續(xù)練習。這樣既可糾正學生的錯誤動作，又能使學生明確正確動作的要領和概念，同時對調節(jié)課堂氣氛、提高教師的威信，具有不可低估的作用。再如：單手肩上投籃動作要領是“（簡稱）蹬、伸、撥”，這樣我們用三個學生各做一個動作，站在投籃學生的前面，這樣形象直觀的肢體語言的表達，有利于學生理解和掌握動作技術。

三、迪慶藏區(qū)體育教學中語言的運用

在體育數學中恰當地表達教師意圖、激勵學生的學習熱情是體育教師必備條件之一。恰當的語言能充分地調動學生的學習興趣和積極性，營造一個輕松活潑的課堂氛圍，使學生在愉快的環(huán)境中真正的掌握各種技術技能，還能美化學生的心靈，達到“育體育人”的雙重效果。教師的語言運用通常有幾種方法。

（一）情感法

在教學過程中，教師的語言要親切熱情，富有感染力。教師語言的感染力是通過教師對學生的情感來體現(xiàn)的，這種情感就是建立在對學生尊重、信任、理解和寬容的基礎上，對學生的熱愛，基于這種情感的教學語言，給學生的直觀感覺是和藹可親、真摯感人。“親其師，信其道”，這樣，學生就愿意接受他所喜歡所尊敬的教師對他的教育。如教師要爭取記住每一位學生的名字，要用具有藏族語言特征的音調叫出學生的名字，就像“拉茸培楚”的發(fā)音按照普通話來讀，或許學生都不知道在叫誰，用介于藏語和漢語之間的讀法會讓學生聽得明白，還有親切感。如果學生害羞或感到緊張，教師還要用親切柔和的語調鼓勵學生，經常要用“我們一起來做……”這樣的方式與學生交流，以緩解學生的緊張心理。

（二）鼓勵法

在課堂上，為了引起學生的有意注意，便于他們在大腦皮層迅速建立適宜的興奮性，我們在教學中要經常使用肯定的語氣激起學生達到憤悱狀態(tài)，從而實現(xiàn)預期的教學目標。就像上課的時候遇到不良天氣就提出“在這樣惡劣的天氣下我們能不能完成任務？”的激將法式的提問，在一片“能”、“能”的回答聲中，我們可以使用民族鄉(xiāng)間肯定和贊美別人的詞語來和學生交流，最常用的就是“亞雄”、“念農”等一些語言。

作為一名藏區(qū)的體育教師，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且要具備較豐富的語言知識和運用的基本功。才能更好地為體育教學服務，取得最佳教學效果，更好地提高學生身體素質。

1.體育教師對自己所教授的內容應該有比較透徹的理解，并能將純理論的東西轉化為自己的肢體語言，強化自己的語言運用，再將自己的肢體語言轉化為針對學生的口頭語言，讓學生能理解并接受。特別是藏區(qū)學生，由于語言障礙，課堂上很難接受教師的純理論講解。

2.教師要對學生有比較全面的了解，并能有的放矢地運用教學語言。

3.在課堂中教師要培養(yǎng)學生自我總結和評價能力，使之能更好的接受教師的語言。

4.教師要搞好同學生的人際關系。

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