中國近現(xiàn)代史綱要課視閾下大學生四個自信的培育研究

摘 要：在我國國民經(jīng)濟建設過程中，四個自信的有效培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實意義，必須對其加強重視。文章首先分析四個自信具體內(nèi)容，然后以此為基礎，分別從教學目標，教學內(nèi)容和教學方法三個方面探究教學策略，希望高等院校在開展中國近代史綱要教學活動中，能夠進一步培養(yǎng)學生四個自信。

關鍵詞：近現(xiàn)代史綱要;大學生;四個自信

四個自信具體是在我國社會主義建設過程中對道路，理論，制度和文化四個方面的自信，在我國現(xiàn)代社會建設過程中，四個自信使我國民族建設的偉大復興具有更為明確的道路和方向，在高校開展近代史綱要教學活動時，相關教育人員需要科學開展四個自信教育活動，為國家經(jīng)濟建設的進一步發(fā)展培養(yǎng)更多的建設者，使其更高程度的滿足時代發(fā)展需求。

一、四個自信

（一）道路自信

從1840年鴉片戰(zhàn)爭到今天我國經(jīng)歷了170多年的歷史，在此過程中，探尋民族復興之路是我國近現(xiàn)代史中始終存在的一項因素。為了進一步實現(xiàn)人民解放和民族獨立，需要基于我國基本國情科學探索革命新道。實踐經(jīng)驗表明，新民主主義是適合我國基本國情，具有一定程度中國特色的發(fā)展道路，為我國進一步實現(xiàn)人民富裕和國家富強創(chuàng)造良好的條件[1]。在隨后很長一段時間內(nèi)，我國逐步實現(xiàn)了工業(yè)體系的科學構建，同時還在很大程度內(nèi)改造了我國資本主義工商業(yè)，手工業(yè)和農(nóng)業(yè)實現(xiàn)社會主義的科學構建。在具體進行綱要課程教學活動時，需要確保始終圍繞人民富裕，國家富強，民族解放的教學主題，對我國特色之路革命，建設以及改革的艱辛路程進行更為深入的展示，同時，基于道路自行開展綱要課程教學。

（二）理論自信

在綱要課程教學活動時，其主要教學目的在于通過講述中國近現(xiàn)代史的基本觀點，基本問題和基本事實，使大學生群體能夠進一步始終堅信馬克思主義理論，實現(xiàn)理論自信。在馬克思主義中提出，無產(chǎn)主義如果要確保完全推翻資本主義，進行社會主義科學構建，保障共產(chǎn)主義的科學實現(xiàn)。必須進行革命政黨的合理構建。在歷史發(fā)展過程中五四運動使我國無產(chǎn)階級登上歷史舞臺，在此過程中，無產(chǎn)主義承擔起國家民族富強和民族獨立解放的歷史重任。中國共產(chǎn)黨始終以實現(xiàn)人類解放事業(yè)不懈奮斗，基于此，共產(chǎn)黨領導是人民和歷史發(fā)展的必然選擇。

（三）制度自信

綱要課程主要講述我國從封建專制制度逐步實現(xiàn)中國特色社會主義制度，在此過程中，相對于歐洲模式，美國模式以及其他模式而言，社會主義制度也可以在一定程度內(nèi)稱為中國模式。近代史綱要課程主要引導學生通過科學應用歷史唯物主義進行中西方政治制度的深入分析，明確世界的多樣性，進而明確在國際舞臺上各個國家的發(fā)展模式和基本國情都聚很大程度的差異，避免迷信西方，始終堅定制度自信，進一步擁護我國共產(chǎn)黨的領導，明確社會主義對我國現(xiàn)代社會發(fā)展的重要價值。

（四）文化自信

從17世紀中期一直到18世紀，法國，美國和英國通過進行資產(chǎn)階級革命逐步實現(xiàn)資產(chǎn)階級政權的科學構建，為進一步發(fā)展資本主義提供了更高程度的政治保障。到19世紀中期，我國與資本主義國家已經(jīng)產(chǎn)生較大的差距。經(jīng)濟是文化建設的重要基礎，文化同時也是經(jīng)濟的具體反應，如果失去物質(zhì)支撐，文化將成為無源之木，無本之術。而在近代我國國力逐漸衰弱，文化建設也逐漸趨于弱勢，在改革開放以來，我國經(jīng)濟建設得到了飛速發(fā)展，同時，綜合國力也得到了很大程度的提升。在我國物質(zhì)力量高速發(fā)展過程中，中國文化也逐漸走向世界，由弱勢逐步轉為強勢。歷史發(fā)展過程中，中華文明始終綿延發(fā)展，具有頑強的生命力，是我國民族發(fā)展的重要支柱力量。中國革命建設的歷史道路是我國文化發(fā)展的歷史進程，在開展綱要課程教學活動時，需要對學生文化自信進行有效培養(yǎng)。

二、教學策略

（一）明確教學目標

首先，在進行綱要課程教學活動時，總體教學目標是引導學生明確四個選擇是我國歷史發(fā)展的必然要求。在此過程中，選擇以馬克思主義為行動指南，不可避免需要選擇以共產(chǎn)主義和社會主義作為具體奮斗目標，從而確保中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政黨地位。四個選擇教育的有效開展能夠確保在我國我國特色社會主義發(fā)展過程中強化學生四個自信。其次，在實施中國近代史綱要課堂教學活動時，還存在一個教學目標是確保學生能夠更高程度的警惕歷史虛無主義，使其能夠科學應用更為科學的方法論和歷史觀進行歷史問題的合理分析和評判，對我國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵具有更為深入的理解。

（二）改進教學內(nèi)容

在中國現(xiàn)代史綱要教學內(nèi)容中合理融入四個自信，在此過程中，教師必須確保能夠對四個自信的具體內(nèi)涵進行準確把握，同時，進一步熟悉教材體系和具體教學內(nèi)容，以此為基礎，在課堂教學活動中合理切入四個自信。在開展具體教學活動時，還需要進一步保障教學手段和教學方法的有效性，基于學生課堂具體學習情況和知識儲備開展四個自信教育工作。例如，在進行燦爛的中國古代文明相關內(nèi)容教學活動時，教育人員通過問題導向能夠確保學生形成良好的傳統(tǒng)文化觀念，使其能夠正確看待傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會主義文化之間的必然聯(lián)系，實施文化自信教育[2]。與此同時，在進行反侵略戰(zhàn)爭失敗原因相關內(nèi)容教學活動時，教師可以通過史料引導學生深入思考，使其能夠進一步明確當時腐朽社會制度與戰(zhàn)爭失敗之間的必然聯(lián)系，進而更高程度的認識到社會制度對國家建設重要價值實施制度自信教育。在具體開展教學活動時，教師需要科學把控教學活動，確保學生在課堂教學活動時具有更高的積極性，有效避免學生產(chǎn)生厭學情緒，實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。

（三）優(yōu)化教學方法

首先，教師可以進行專題教學的有效探索，合理應用相關史實進行四個自信的深入講解，在具體開展課堂教學活動中，科學融入四個自信對中國近代史綱要課堂教學具有極其重要的影響，同時也是我國目前比較容易實現(xiàn)的一種教學方式，但是，在具體開展教學活動時，相對較為零碎和分享，系統(tǒng)幸存在很大程度的不足。如果能夠有機整合綱要課程具體教學內(nèi)容，合理應用相關史實和史料開展四個自信專題教學，時期實現(xiàn)更高程度的系統(tǒng)化，能夠確保學生對四個自信具有更為深入的理解，但是，在具體開展專題教學需要科學改進課程教學方式，為任課教師和教學方式提出了一定的挑戰(zhàn)。與此同時，教師還可以有效結合多種教學方式，確保學生進一步認識和理解四個自信，科學創(chuàng)新教學方式對實現(xiàn)教學目標具有極其重要的現(xiàn)實意義，相對于傳統(tǒng)單一教學方式而言，多元教學方式能夠確保更高程度的實現(xiàn)教學目標。在具體開展綱要課程教學時活動時，教師可以有效結合自主學習，網(wǎng)絡課程，問題教學，情境教學和實踐教學等多種方式，進行四個自信教學的進合理內(nèi)化。結合使用多種教學方式，能夠對綱要課程教學形式進行一定程度的活化，對傳統(tǒng)教學方式進行科學改進，實現(xiàn)學生主動性有效增強，確保學生創(chuàng)造性思維，使其能夠進一步理解四個自信的重要內(nèi)涵。例如，在具體進行課程實踐教學活動時，教師可以組織學生利用舞臺劇形式進行馬克思主義道路探索得展現(xiàn)，確保能夠更為具體的展現(xiàn)復雜的理論問題，保證學生樂于接受，實現(xiàn)舉重若輕，提升課堂教學效果。

三、結語

總而言之，明確教學目標，改進教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法能夠確保在高等院校開展近代史綱要教學活動時，進一步培養(yǎng)學生四個自信，使其更高程度的實現(xiàn)道路自信，理論自信，制度自信和文化自信，為中華歷史的有效發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 趙龍成.”四個自信”引領中國近現(xiàn)代史綱要課教學[J].長春教育學院學報，2017，33（08）：58-61.

[2] 韋健玲，突顯“比較”，講好“選擇”，堅定“四個自信”——中國近現(xiàn)代史綱要的教學改革體會[J].教育觀察，2018，173（13）：124-127.

作者簡介：閆穎（1979.11- ），女，漢族，河北秦皇島人，大連大學馬克思主義學院，碩士研究生，研究方向：世界史學。