淺議民辦高校思政教師尷尬地位及破解途徑

摘要：民辦高校思政教師在將大學生培養(yǎng)成對社會有用之才過程中扮演中重要的角色，理應獲得應有的尊重，但在實際教學過程中，存在著諸多不盡人意之處。本文重在分析其現(xiàn)狀、成因，找到破解途徑，改善目前尷尬局面。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思政教師；思政教育

中圖分類號：G645.1文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2016）20-0323-01

作者簡介：于亞君（1982-），女，山東煙臺人，研究生，山東凱文科技職業(yè)學院，講師，研究方向：馬克思主義哲學技術(shù)原理。

高校尤其是民辦思政教師擔負著既教書又育人的重擔，理應受到社會各界的高度尊敬，但現(xiàn)實教學生活中依舊存在著些許不盡人意的地方。

主要表現(xiàn)在以下幾點：1、個別院校對高校思政教育不夠重視，存在一些錯誤認識；2、思政教師隊伍良莠不齊，諸多不能勝任的人員充斥其中；3、待遇偏低，低于同等水平的其他學科教師；4、任務多重化，導致難以專心搞科研；5、基礎(chǔ)設(shè)備不足，教育培訓少，缺乏溝通交流學習的機會。

究其原因有以下幾點：

1、缺乏對思想政治教育重要性的深刻認識。2、工作分工不清，職能多元化，使得思政教師找不到正確的角色定位。3、教學資源分配不公，缺乏系統(tǒng)的調(diào)配標準。4、個別教師缺乏職業(yè)操守，損壞了思政教師隊伍的形象。

思政教師作為大學生思想靈魂的樹立者，需改變目前尷尬境地，重塑隊伍形象，既要做好思想教育工作，又要提升社會認知度，獲取應有的職業(yè)歸屬感和自豪感。這需要內(nèi)外兼修，雙管齊下，思政教師練好內(nèi)功的同時，高校尤其是民辦高校自上而下要形成一種正確的思想認識氛圍。

一、提高思想認識，加強對思想政治教育的重視程度

發(fā)展理念是發(fā)展行動的先導，一所院校尤其是民辦高等院校的發(fā)展理念很大程度上影響著院校的發(fā)展。民辦高等院校培養(yǎng)的主要是社會緊缺型的人才，培養(yǎng)出來的學生在未來一定程度上影響著社會的發(fā)展和變化。要做事先做人，這就需要學校更要注重對學生思想政治的教育，使其成為德才兼?zhèn)涞纳鐣瞬?，而非有才無德的社會危險品。

轉(zhuǎn)變對思想政治教育錯誤性的認識，部分高校尤其是一些民辦高校產(chǎn)生一種重技術(shù)輕思想教育的現(xiàn)象。加強大學生的思想政治教育是學校育人工作中的中心環(huán)節(jié)，要把大學生的思想政治素質(zhì)教育放在首位。社會轉(zhuǎn)型過程中，帶來了前所未有的文明沖突和文化碰撞，多重因素的相互交織可能會帶來大學生政治信仰、價值取向等的迷茫和模糊。為此，加強思想政治教育就顯得尤為迫切，尤其要改變一些錯誤的認識，認為思想政治教育可有可無，可多可少，隨意減少甚至消除思政教育。

二、加強軟硬件建設(shè)，完善基本辦公設(shè)施配備，增加外出學習交流的機會

學校育人工作中提高教育教學質(zhì)量是關(guān)鍵，面對在招生規(guī)模不斷擴大的新情況，在冷靜、客觀分析的基礎(chǔ)上，加強學校的軟硬件建設(shè)刻不容緩。有些院校尤其是民辦高校思政教師被安置在其他學科的教師的辦公室里，近20多位老師在一起辦公，思政教師被安置在房間的一角，就如同思政教育一樣被放在遺忘的角落，更不用說現(xiàn)代化的教學設(shè)備。并非學校沒有這部分資源，只是由于學校管理層缺乏足夠的重視，導致思政教育資源被人為故意的挪用。思政教師的工作量較大，配備比例失調(diào)，教師成為上課的機器。學校對此缺乏足夠的重視，嚴重挫傷教師工作的熱情和積極性。外出學習交流的機會偏少，稍微有幾次外出學習充電的機會，也被審批的部門一筆劃掉了，加上培訓的次數(shù)與現(xiàn)有教師比例失調(diào)，培訓學習也只能成為一種奢望。為此，學校應改變以往的做法，重視對教師的培訓，利用多種方式組織廣大教師積極學習新課程標準，把握新課改的基本理念，并在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程標準的理解和認同，進一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。

三、加強教育教學隊伍建設(shè)，提高專業(yè)化水平

加強教育教學隊伍建設(shè)，全面提高思政教師的專業(yè)化水平，是改變目前尷尬地位的關(guān)鍵。很長一段時間以來，思政教師隊伍陷入了一個怪圈，專業(yè)教師隊伍人數(shù)不夠，隨便安排其他專業(yè)的教師擔任，更有甚者隨便什么人都可以擔任思政教學任務，導致思政教學質(zhì)量總體水平下降，教學質(zhì)量不高更難以贏得學校的對本學科的重視。思想政治教育看似簡單，實際復雜甚至晦澀，非專業(yè)人員難以講出其中的一二三。簡單的內(nèi)容包羅萬象，蘊含人生的哲理，非經(jīng)專業(yè)人員難以挖掘其中的精髓。有些所謂的思政教師其實是南郭先生，混在其中濫竽充數(shù)，他們所謂的教學只不過是蜻蜓點水，淺嘗輒止，停留在事物的表面，難以向?qū)W生傳遞一種正確的人生哲理、道德價值觀念。因此，思政教育教師從招聘、教學、考核等方面必須有嚴格的標準和要求，寧缺毋濫。

四、思政教師要潔身自好，加強自身建設(shè)

教師是學校最重要的師表，是直觀的最有意義的模范，是學生最活生生的榜樣。隨著社會生活的快速發(fā)展，一些不良的社會風氣也影響到教育領(lǐng)域。市場經(jīng)濟條件下，個別教師難以靜下心來讀書學習，教學采取拿來主義，借用別人的教案或直接從網(wǎng)上下載，照本宣科，人云亦云；甚至個別教師將教學任務放置一邊，下海經(jīng)商，完全喪失了教師的職業(yè)操守。“物必先腐而后蟲生”，思政教師目前尷尬的處境在某種程度上與自身建設(shè)有很大關(guān)系。“有諸己而后求人，無諸己而后非諸人”，廣大思政教師要自立、自省、自警、自勵，積極參與各種形式的師德教育活動，提高德育水平，增強責任感和使命感。

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