高校輔導員在就業(yè)指導中角色的再思考

魯梅

摘 要：就業(yè)指導是一個長期、動態(tài)的過程，面對新形勢，就業(yè)指導貫穿于整個大學四年，因此，就業(yè)指導工作應該全程化，讓學生從低年級開始樹立正確的就業(yè)觀念，從培養(yǎng)學生的成功意識上著手學生的職業(yè)規(guī)劃，并結合新形勢，新學生，轉換好輔導員的角色，做到與時俱進。

關鍵詞：就業(yè)指導 輔導員 再思考

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0142-02

在以往，許多高校的就業(yè)指導工作主要是面對畢業(yè)班的學生進行的。這無異于臨陣磨槍，使得很多大學畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)市場上，面對苛求的用人單位以及眾多的競爭對手時，感到煩跺焦慮，甚至束手無策。

就業(yè)指導工作應實行就業(yè)指導全程化。所謂就業(yè)指導全程化，就是從大學一年級開始，通過各種形式的就業(yè)教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，了解就業(yè)政策和求職技巧，養(yǎng)成求職擇業(yè)應該具備的素質和能力，并開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及時提供有效市場需求信息，努力為學生順利就業(yè)服務（田海等，2009）。而輔導員在就業(yè)指導工作方面發(fā)揮著重要作用，同時在從大一就開始為學生進行就業(yè)指導也對輔導員提出了更為嚴格的要求，在秉承學院SPT成功理念的指導下，作為輔導員，對就業(yè)指導課有著不同方面的認識，角色的定位也進行著再思考。

1 成功意識的培養(yǎng)

什么是成功，這對于每個人來講的定義都是不同的，因為生活的社會環(huán)境，所處的社會地位都不同。普遍的成功意識是現(xiàn)代化社會的特征，因為在現(xiàn)代社會中，人們必須通過自己的成就而不是通過先天的賦予獲取社會地位?，F(xiàn)代心理學的研究認為對成功而言，人的情商比智商更重要。所謂情商，是指一個人控制自己的情緒、承受未來壓力、合理把握自己心理平衡的能力。問題是，這樣的心理素質來自哪里？從外在方面說，是來自社會語境，是在生活實踐中接受了健康的文化精神；從內在方面說，則是來自自我修養(yǎng)，是個人的精神境界不斷凈化、提高和完善的結果。正確的世界觀、人生觀、價值觀引導人構筑積極而強大的內心世界，不管面對什么樣的挑戰(zhàn)，都能下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利。以上對成功意識的概述，對于本科大一新生來說要培養(yǎng)他們的成功意識，為以后的就業(yè)奠定好基礎，是要首先讓學生學會做人、學會求知、學會生存、學會合作、學會做事，要求學生全面協(xié)調發(fā)展，要多方面的培養(yǎng)學生的素質，包括能力，創(chuàng)新，科學的意識，還包括德育的培養(yǎng)和好的行為習慣，積極的心理態(tài)度。同時教育和幫助學生對自己的人生進行決策定位，因為只有人生定位決策準確的人才能正確地認識自己，控制自己，懂得如何與他人相處，并由此獲得不斷成功的動力（龍三平，2008）。

2 輔導員角色的再思考

那么對于剛進入高校的大一新生來說，培養(yǎng)學生的成功意識是首當其沖的，在校輔導員可以從一年級開始培養(yǎng)學生樹立良好的職業(yè)規(guī)劃。在面對新的形勢下，面對學生在對自己就業(yè)價值取向上的偏差，輔導員應該發(fā)揮自己的能動作用，從個性化培養(yǎng)和指導對大一新生進行就業(yè)規(guī)劃的初級階段指導。

職業(yè)規(guī)劃，也就是所說的職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂“凡事預則立不預則廢”，要求大一新生在進入大學開始的第一學期，通過對自己的專業(yè)定向，對自身的理想，社會觀，價值觀，人生觀的形成，為自己以后的職業(yè)生涯做出一個符合實際的規(guī)劃。職業(yè)生涯的基本內涵主要包括以下幾個方面：（1）職業(yè)生涯是個體的概念，是指個體的行為經歷，而非群體或組織的行為經歷。（2）職業(yè)生涯是職業(yè)的概念，實質是指一個人的職業(yè)經歷或歷程。（3）職業(yè)生涯是時間的概念，意指職業(yè)生涯期。職業(yè)生涯期開始于最初工作之前的專門職業(yè)學習和訓練，終止于完全結束或者退出職業(yè)工作。實際的職業(yè)生涯期在不同的個體之間的差別較大，有長有短。對于大學生來說，職業(yè)生涯期最初工作之前的專門職業(yè)學習和訓練就是從求學開始到系統(tǒng)理論學習的時間段，在這期間，大學3年或者4年顯得尤為重要，因為這個階段的學習是奠定以后職業(yè)生涯的基礎。（4）職業(yè)生涯是發(fā)展和動態(tài)的概念，寓意著個人的具體職業(yè)內容和職業(yè)發(fā)展變化。職業(yè)生涯不僅表示職業(yè)工作的時間長短，而且內含著職業(yè)變更與發(fā)展的經歷和過程，包括從事何種職業(yè)，職業(yè)發(fā)展的階段，職業(yè)的轉換，晉升等具體內容（徐左平等，2009：128）。

從職業(yè)生涯的內涵可以看出，職業(yè)生涯的規(guī)劃絕對不是簡單等同于找工作，或者說僅僅與工作有關。哈佛林（Hefferin）等認為職業(yè)生涯規(guī)劃是一個自我評估和目標設置的持續(xù)過程（引自徐左平等，2009：128）。對于大一學生來說，進入大學意味著一個新的起點，這個起點為以后的就業(yè)，職業(yè)乃至人生奠定了基礎。但是，很多大學生并沒有這么清楚的認識到這一點，這其中有部分學生認為進了大學就該好好享受下大學生活，而不是真正來學知識的，在大學里只要過了考試，拿到了畢業(yè)證書就算完成了整個大學的學業(yè)?？傉J為，就業(yè)是屬于大四的，到了臨近畢業(yè)的時候來談就業(yè)，指導才是最有效的，殊不知，就業(yè)并不是一個獨立的個體，大學求學的過程中所做的一切都是為了就業(yè)打基礎的，就業(yè)是一個大學生在拿到了畢業(yè)文憑后另一種對大學四年的成就和評價。

90后的學生，我們更多的看到了他們的個性，他們追求自我的個性，因此，要跟進時代，接近我們的學生。因為培養(yǎng)就業(yè)觀念是貫穿整個大學期間一個不斷調整、完善的過程。輔導員最貼近學生，最了解學生，也最受學生信賴，平時與學生相處時間相對較長，從大一開學起，我們就要向學生灌輸激烈競爭的擇業(yè)意識，幫助我們的學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，及時引導他們把自己的性格、特長、氣質、興趣、愛好、所學專業(yè)與社會需求、行業(yè)的發(fā)展結合起來，正確認識自己，塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識結構，提高綜合素質，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀（燕國華，2009）。

3 結語

學生的成功意識培養(yǎng)并不能在短時間內就能形成，而就業(yè)指導課一直貫穿于學生的大學生涯，作為輔導員也要循序漸進的，根據各個年級，各個專業(yè)，不同時間段，不同課程，結合學院的發(fā)展和SPT人才培養(yǎng)目標的各個階段要求對學生各個方面進行指導，從而最終達到為學生的就業(yè)做到真正的，有效的指導，這樣的指導也才能讓學生更好的就業(yè)。

參考文獻

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[3] 田海，康杰，姚遙.就業(yè)指導全程化下輔導員角色再思考[J].綜合管理，2009（31）：317-318.

[4] 徐左平，何海翔.大學生始業(yè)教育理念與實務[M].吉林大學出版社，2009.

[5] 燕國華.高校輔導員如何做好就業(yè)指導工作的思考[J].教育探索，2009（10）：139.