民辦高校如何面對“新媒體”時代

王勇

編者按：

習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出：媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢。他要求新聞輿論工作者“努力成為全媒型、專家型人才”。這既是對新聞工作者的要求，同時也為擔負新聞后備力量培養(yǎng)重任的高等學校新聞院系指明了方向。而民辦高校是高等教育的一個重要方面軍，以前我們對它們的關注不夠?，F(xiàn)就“全媒型人才培養(yǎng)”這一話題進行探討，以饗讀者。

【摘要】從某種意義上說，“全媒體”是在“新媒體”倒逼之下傳統(tǒng)媒體的“自救”行為。傳媒業(yè)界和高校新聞教育之間存在“多米諾骨牌效應”。新聞觀念從“分眾化”“專業(yè)化”到“全媒體”“全能型”，可謂變化“冰火兩重天”。無論是公辦高校還是民辦高校，新聞學專業(yè)既要與業(yè)界的需求相對接，又要保持獨立和冷靜的思考。重要的是“把根留住”：堅持“內容為王”，任爾東西南北風，我自巋然不動。

【關鍵詞】新媒體；“全媒型”；民辦高校；新聞人才培養(yǎng)

在近年來的新聞業(yè)界以及新聞教育界，“全媒體”“全媒型”或“全能型”不僅成為熱詞，更是形成了潮流。在各大傳統(tǒng)媒體紛紛“全媒體化”“電子化”“網(wǎng)絡化”的同時，各高校（無論公辦還是民辦）也在努力開設“全媒體”新聞專業(yè)方向，大力提倡“全媒型”或“全能型”新聞人才的培養(yǎng)，以應對新聞業(yè)界的這種新變化。對此，我們不能不對這種“熱”現(xiàn)象，做一些“冷”思考。

一、“全媒體”的緣起：“新媒體”倒逼之下，傳統(tǒng)媒體的“自救”行為

“新媒體”的概念其實早已有之，而其“成名”卻是最近幾年的事情。這一概念最早由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術研究所所長戈爾德馬克（P.Goldmark）于1967年提出。“新媒體是一個相對的概念，是在報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡媒體、手機媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)。嚴格地說，新媒體應該稱為數(shù)字化新媒體。”[1]隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速普及，使其成為報紙、雜志、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體的“噩夢”。

事實上，隨著新媒體的崛起，傳統(tǒng)意義上的新聞媒體（報紙、雜志、電視臺、電臺等）確實正在走向衰落，可謂哀鴻遍野。一些曾經(jīng)頗有影響力的傳統(tǒng)媒體倒閉或轉型，收視率、發(fā)行量、廣告費均不斷下降，高端人才或辭職、或向新媒體企業(yè)流失。香港鳳凰衛(wèi)視董事局主席劉長樂在2015年的第八屆世界華文傳媒論壇上說：“我們已經(jīng)看到，現(xiàn)在傳統(tǒng)媒體哀鴻遍野。據(jù)了解，北京的紙媒去年大多都虧損，只有一家賺錢，今年上半年，唯一賺錢的這家媒體收入同比狂跌46%。而電視媒體也遇到了同樣的挑戰(zhàn)。鳳凰衛(wèi)視的電視媒體在今年上半年收入同比下跌29%?！盵2]而有136年歷史的《華盛頓郵報》以2.5億美元轉手，更是敲響了傳統(tǒng)媒體的警鐘。而筆者前不久從業(yè)內聽說，某全國知名的省會城市電視臺，2015年的廣告收入同比竟然下降了47%之多。而南方某著名報業(yè)集團，近年來有數(shù)百名一線新聞從業(yè)人員或辭職或流向新媒體企業(yè)，這種現(xiàn)象更是讓人觸目驚心。

這是“新媒體”爭搶市場份額的結果，還是傳統(tǒng)媒體自身的某些原因造成的？特別是廣告費問題，其中到底有多少份額被“新媒體”搶走，又有多少是由于實體經(jīng)濟的衰退所帶來的廣告額度投放的自然減少？這有待進一步細化研究。但傳統(tǒng)媒體面臨前所未有的危機，已是不爭的事實。

另外，“新媒體”的影響力也顯示了巨大的威力。一條“自媒體”發(fā)出的新聞，所引起的轉發(fā)和圍觀，一個“網(wǎng)絡大腕”的受關注度，可能遠遠超過了許多傳統(tǒng)媒體的讀者或者觀眾。這次由“新媒體”掀起的巨大浪潮，極有可能會掀翻原有那些我們以為可以永世長存的一切。

在此背景之下，傳統(tǒng)新聞媒體掀起了網(wǎng)絡化和電子化的浪潮，并提出所謂“全媒體”的概念，也就在情理之中了。例如，中央級媒體里，中央電視臺有央視網(wǎng)，以紙質媒體為主體的新華社建立了新華網(wǎng)，人民日報社建立了人民網(wǎng)；地方性媒體里，新華日報集團有焦匯點新聞網(wǎng)、江蘇電視臺有荔枝新聞網(wǎng)等。以至一些地市級的媒體，也在進行“全媒體”式的改革，如南京報業(yè)集團的龍虎網(wǎng)，等等。在這場“全媒體”的浪潮中，傳統(tǒng)媒體不僅是建立網(wǎng)站、電子版，還涉獵手機客戶端、PDA、手持閱讀器、微博、微信公眾號等。

不過，所謂“全媒體”，在本質上也僅是“傳統(tǒng)媒體新媒體”，并非真正意義上的“全媒體”。我們似乎沒有聽說，哪家日報辦了一家電視臺，哪家電視臺辦了一家日報。雖然，電視臺辦雜志的事情早已有之，比如鳳凰臺有《鳳凰周刊》，這與“新媒體”時代的到來并無過多關聯(lián)。說到底，所謂“全媒體”時代，其實也就是“新媒體”時代。對于傳統(tǒng)媒體來說，在這個時代里最大的作為，即完成“新媒體”這個過程。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，在日漸崛起的“新媒體”面前，報紙、電視、廣播、雜志等傳統(tǒng)媒體的這些應對措施，應該屬于某種“自救”行為（這也是傳統(tǒng)新聞從業(yè)者的一種自救）。畢竟，新媒體并無此等“全媒體”的需求，盡管據(jù)報道馬云曾買下了某信息報，但作為一個個案，這是一個并不具備普遍意義的案例。當然，在未來的時間里，傳統(tǒng)媒體與新媒體、傳統(tǒng)媒體之間的融合和互相滲透，這都是可能的，也是可以理解的。

但是，傳統(tǒng)媒體的這種“大而全”或“小而全”式的“全媒體”進程，到底收效如何，能否實現(xiàn)自救的目的？至少，目前還看不出來。應該說，各級媒體都在進行深度不一的“全媒體”化，或者說是電子化、新媒體化；但從統(tǒng)計來看，傳統(tǒng)媒體的效益仍然有減無增。這說明，這種做法尚未立竿見影，其結果有待得到證明，至少目前來看是這樣。

說到底，無論新舊媒體，它們之間應該存在某種整合和分工，這應該是一種理性的選擇和大趨向。那種建立“全媒體”式傳媒帝國的設想，盡管并非全無可能，但至少不具有普遍性的意義。如果像新華社、人民日報、新華日報這些龐大的新聞集團，尚有部分的可能性，但對于更多地方性的或者是相對弱小的傳統(tǒng)媒體，則無可能。

“推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體的發(fā)展規(guī)律，強化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補、一體發(fā)展，堅持先進技術為支撐、內容建設為根本，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。”①這是習近平總書記2014年8月18日在中央全面深化改革領導小組第四次會議上的講話里的重要一段，也是國家領導人對“新媒體”時代到來的深度關注，是對傳統(tǒng)媒體未來生存和發(fā)展高瞻遠矚式的指導。同時，這也從某個角度說明，傳統(tǒng)媒體與新媒體的深度融合已經(jīng)上升到了“國家戰(zhàn)略”的層面。

二、傳媒業(yè)界和高校新聞教育之間的“多米諾骨牌效應”

傳媒業(yè)界的“全媒體”改革或“自救”浪潮，就像“多米諾骨牌效應”一樣，最終影響到了高校的新聞教育。“全媒體”新聞教育或“全媒型”（“全能型”）新聞人才培養(yǎng)，正是對此的積極回應或呼應。

長期以來，中國新聞高等教育界一直存在著與行業(yè)脫節(jié)的問題并因此而受到詬病。一些高校的新聞教育體系完全是封閉式的，鉆進了自我營造的“象牙塔”之中，自成一體，自說自話，并不在乎新聞行業(yè)需要什么樣的人才；一些新聞專業(yè)的老師本身只是理論型人才，并未有新聞行業(yè)實踐經(jīng)驗，與新聞行業(yè)存在著一定的隔膜。固然，純理論的新聞學和傳播學專家也是高校新聞教育所必需的，但作為一門應用型的學科，新聞教學更需要具有實踐能力的教師。這方面可以仿效新加坡理工類學院的師資構成模式，由更多業(yè)界精英加盟高校的教學隊伍，從而改變教育的成效。同時，除了“純理論”的教師，也不要再用論文的篇數(shù)和級別來考核一個老師教育水平的高下優(yōu)劣。

這些情況隨著高等教育競爭的加劇，有所好轉，一些高校的新聞專業(yè)開始進行“應用型”改革，以期與行業(yè)的實際需求相對接。同樣，就像傳統(tǒng)新聞媒體一樣，這也是高校新聞專業(yè)的一種“自救”行為。新聞傳播相關專業(yè)不同于文學、歷史和哲學等人文學科，本來就必須或應該是“應用型”的，在這一點上，與機械、電子并無什么差別。這個“全媒體”新聞教育的提出，正是呼應或對接業(yè)界（主要是傳統(tǒng)媒體）的需求。這種主動而積極的響應，標志著中國新聞高等教育的一種新姿態(tài)。

但是，這種“全媒體”新聞或“全媒型”新聞人才培養(yǎng)的理念或概念，如何才能得到正確而科學地實施？這確實值得我們進行深入的思考。

三、新聞觀念變化“冰火兩重天”：從“分眾化”“專業(yè)化”到“全媒體”“全能型”

“全媒體”“全能型”新聞人才培養(yǎng)的聲浪突起，方興未艾，這不禁讓我們回想起前幾年培養(yǎng)“專能型”記者的另一場風潮（如法律、軍事、文化、經(jīng)濟等專業(yè)記者的培養(yǎng)）。這些聲浪的掀起絕非空穴來風，這反映了時代、社會和行業(yè)的急劇變化，并給高等學校的新聞教育帶來了巨大壓力和挑戰(zhàn)。

“培養(yǎng)全媒體時代的‘全能型記者。全媒體時代需要‘全能型記者人才，即不僅精通文字、攝影、攝像、動畫等技能，而且要熟悉各種媒介操作技能，出外采訪手機、手提電腦、攝影、攝像全副武裝，采寫編評樣樣拿手。而我們傳統(tǒng)的新聞教育是報紙、廣播、電視、廣告專業(yè)方向分明，各有側重；學生一般也都是根據(jù)專業(yè)方向尋找工作，這對‘全能型記者的培養(yǎng)很不利。所以新聞教育也要在本專業(yè)內進行通識教育，使學生了解各種媒體的操作規(guī)則和方法，畢業(yè)后能迅速適應工作要求?！盵3]這一段論述，頗能代表近年來高校對“全媒體”或“全媒型”新聞人才培養(yǎng)的認識和理解。這也是所謂的“一魚三吃”或“一魚多吃”，屬于對同一新聞素材的不同處理方法和傳播方式。

對于“全媒體”與“全能型”記者的培養(yǎng)，其所面對的困境或矛盾也正在于此。這就是“全媒體”與媒體的專業(yè)化分工，受眾的“全覆蓋”與分眾化策略及其需求，專業(yè)化與“泛專業(yè)化”之間的諸多悖論，這不僅值得探討，而且?guī)Ыo我們更多的困惑。紙質媒體新聞人才、電視媒體與“新媒體”（既有紙質媒體的文字與圖片，又有電視媒體曾經(jīng)專有的“視頻”）之間如何有效分工？如何解決這些矛盾？其實，是不是應該形成更好的專業(yè)團隊，有分有合，協(xié)同作戰(zhàn)，而不是要求一個新聞從業(yè)者全知全能，能寫能拍能編。這個業(yè)界面臨的問題，同樣影響到了高校新聞人才培養(yǎng)的方向和方式的確立。

傳統(tǒng)媒體的“全媒體”戰(zhàn)略可以理解，但也不宜絕對化。在“全媒體”時代，要求一個記者既要擅長文字，又有圖像拍攝和編輯的能力，這似乎也是情理之中的事情。但是，如何處理“全能”與專業(yè)以及分工合作的關系，這是值得認真考量的全新課題。

而高校“全能型”新聞人才的培養(yǎng)，是另一個衍生而出的問題。我覺得，“全媒體”新聞人才的培養(yǎng)，小曲好唱口難開。培養(yǎng)某一種類型的高素質記者和編輯，尚且不易，更何談培養(yǎng)那種“十八般武藝無所不通”的人才。如果不能做到“無一不精”，則極有可能是蜻蜓點水，什么都懂一點，但什么也做不好。

對于傳統(tǒng)的報紙、雜志和廣播、電視傳媒來說，其實也就是多設幾個部門，比如視頻新聞、電子新聞（網(wǎng)絡新聞、手機新聞客戶端、微信等），然后，搞互動合作即可，獨立運作也行。如澎湃新聞、交匯點新聞、荔枝新聞網(wǎng)，在它們的運作上，其實都有相當?shù)莫毩⑿裕瑫r與傳統(tǒng)業(yè)務那一塊，又是相互配合的。由此，即完成了所謂的多元化和全覆蓋。只要有足夠的資金和人力支持，這似乎并非難事。

但對于新聞高等教育機構來說，這就是一個很大的難題。對于一名新聞工作者來說，是否能夠通過學校的培養(yǎng)，完成這個“全能型”的過程？這有多大的可能性，又有多少必要性？為什么不是不同專業(yè)方向的人員相互之間的緊密合作、互補，完成“全媒型”的這個要求呢？這樣，新聞教育機構只需培養(yǎng)相應的專業(yè)人才即可，無須搞人才培養(yǎng)的“大而全”。當然，這并不排斥專業(yè)上的某種打通和復合。

四、民辦高校新聞專業(yè)如何面對“新媒體”時代的到來，或如何培養(yǎng)“全媒型”新聞人才？

在“全媒體”新聞教育的選擇和應對上，民辦與公辦高校應該沒有本質上的差異性。如果有什么不同，主要應該是來自不同學校在選擇和定位上的差異，而不是它們在投資來源和體制上的差別。但是，對于民辦高校來說，在這場大變革中，它所面臨的挑戰(zhàn)和危機可能會更為嚴峻和深重。相對于那些知名公辦高校、知名新聞專業(yè)來說，民辦高校有自身難以克服的先天不足和弱勢。因為，無論在師資還是畢業(yè)生就業(yè)等方面，民辦高校均面臨著巨大的壓力。特別是優(yōu)秀的新媒體人才，目前相當緊缺，極難引進。這也是民辦高校與公辦高校的重要差別。不過，從理論上來說，民辦高校的靈活機制可能比公辦高校更有體制優(yōu)勢。

（一）無論是公辦高校還是民辦高校，既要與業(yè)界的需求相對接，又要保持獨立和冷靜的思考

筆者不反對有實力、學生素質較好的重點高校新聞專業(yè)培養(yǎng)這種“全能型”新聞人才，但對能否有效培養(yǎng)又如何進行培養(yǎng)持審慎的態(tài)度。

其實，無論是民辦高校還是公辦高校，關鍵還是要培養(yǎng)具備新聞能力的人才。與傳統(tǒng)媒體的“全媒體”吁求及改革相類似，“全媒體”的新聞教育，其實也就是增加了一些“新媒體”課程。這至少是目前的某種現(xiàn)象或現(xiàn)狀。也許，這正是“全媒體”或“全能型”新聞教育的初級階段，一切尚有待于進一步深化和深入。

但有一點卻是肯定的，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出的新聞人才，如果不懂新媒體，則是無法適應新的形勢需要的。從某種程度上來說，目前的所謂“全媒體”可以成為高校由傳統(tǒng)媒體人才培養(yǎng)，向“新媒體”人才培養(yǎng)的一個過渡階段、一個適應期。這樣，即使不能培養(yǎng)出所謂的“全媒型”人才，至少可以培養(yǎng)一批對“新媒體”有所了解和理解的新聞人。

說到底，我們一方面要盯牢業(yè)界的變化或轉型，另一方面又要保持獨立和冷靜的思考，避免盲目跟進或被動應付的窘迫之態(tài)。特別是在緊急撤退或自救的時候，他們某些慌亂的“舉措”，我們千萬別當成業(yè)界變化的某種“信號”。作為新聞理論研究和人才培養(yǎng)的部門，我們應該冷靜判斷，理性思考，從而更好地為業(yè)界提供指導，指點迷津。

（二）與公辦高校相比，民辦高校更有確立自身定位以及尋找生存空間的迫切性

面對“新媒體”時代的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)新聞業(yè)界慌亂的根源在于，我們按行政區(qū)劃和部門所排布的傳統(tǒng)新聞媒體體系，它們的構成及存在方式受到了威脅和挑戰(zhàn)。目前，新聞出版與廣播電視合成一個行政部門，也許更有利于它們之間的整合。

我們到底需要多少媒體？全國性的、地方性的、行業(yè)性的？我們又需要什么樣的媒體？報紙、電視、雜志、電臺、新媒體？其實，這應該由市場來選擇和決定。一切必須通過充分的競爭，最終完成這個選擇和淘汰的過程。優(yōu)勝劣汰，永遠是自然界也是社會界的一條通行規(guī)則。但中國的媒體，不僅有著意識形態(tài)的考量，而且存在很多計劃性因素在里面。這種非市場、反市場的東西，必然會帶來某種南轅北轍的現(xiàn)象，帶來低效率、低效能，半死不活，傳播力下降等。

中國傳統(tǒng)新聞媒體與高等教育（包括民辦）均有著某種程度上的計劃性特質，雖經(jīng)多次改革，仍然無法完全蛻盡非市場性的蟬殼。而“新媒體”在市場性上有著得天獨厚的優(yōu)勢，這對傳統(tǒng)媒體和高等教育形成了某種壓迫。因此，在“新媒體”時代到來之時，傳統(tǒng)新聞媒體以及高等教育領域均充滿“突圍”的沖動，并采取了“自救”的姿勢，這也就極易理解了。如何確定自身定位以及尋找屬于自己的生存空間，這是大家的一個共同問題，但民辦高校比公辦高校更有迫切性和危機性。

公辦高校的體制優(yōu)勢，以及長期積累下來的人才資源，均使得它比民辦高校有著天然的優(yōu)勢。說到底，在“全媒體”時代，民辦高校的新聞教育，還是要另辟蹊徑。

（三）“把根留住”：堅持“內容為王”，任爾東西南北風，我自巋然不動

“內容為王”，這是一句讓人生厭的套話。但問題到底有沒有得到解決？對于媒體來說，僅是傳播手段上的革新，這是遠遠不夠的。傳播平臺和手段固然是一個不容忽略的重要問題，而內容生產(chǎn)，特別是高質量的內容生產(chǎn)才是根本所在。

說到底，傳媒業(yè)是一個內容產(chǎn)業(yè)，內容為王永遠是一個顛撲不破的真理。對于媒體如此，對于新聞教育界來說，就是要培養(yǎng)具有新聞生產(chǎn)能力，特別是高質量生產(chǎn)能力的記者和編輯。這個問題，就不是一個簡單的“互聯(lián)網(wǎng)”，或者所謂“全媒體”就能解決的。

在這里，傳播的效能或傳播力以及公信力是一個與內容密切相關的話題。不管是新媒體，還是傳統(tǒng)媒體，其閱讀率、收視率、收聽率，還有自愿訂閱率和購買力，都是最為核心的問題。習近平總書記也談到相關問題：“隨著形勢發(fā)展，黨的新聞輿論工作必須創(chuàng)新理念、內容、體裁、形式、方法、手段、業(yè)態(tài)、體制、機制，增強針對性和實效性。要適應分眾化、差異化傳播趨勢，加快構建輿論引導新格局。要推動融合發(fā)展，主動借助新媒體傳播優(yōu)勢。要抓住時機、把握節(jié)奏、講究策略，從時度效著力，體現(xiàn)時度效要求?！雹?/p>

而對新聞教育界來說，如何培養(yǎng)高素質的新聞從業(yè)人才，這才是根本。如果學了十八般武藝，卻樣樣不精，這又有什么價值？如果沒有馬樁、排打的功夫，單有一些套路，又能如何？無論公辦高校還是民辦高校，均是如此。

內容為王，首先是“思想”為王。這個思想，極容易被狹隘或狹義地理解為“意識形態(tài)”或“主旋律”。固然，這是中國或西方都必須考慮的一個問題，但其范圍其實更為廣大。內容為王，要求新聞從業(yè)者必須具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。內容為王，要求新聞從業(yè)者必須有深厚的綜合能力和綜合素質，這也是孕育思想和創(chuàng)造力的重要基礎。內容為王，還必須掌握采寫編評的基本功和基本能力，這是專業(yè)基礎。

說到底，不管是傳統(tǒng)媒體還是“新媒體”，抑或“全媒體”，對于高等學校來說，培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒內容生產(chǎn)者，這才是根本所在。同時，為了自身的優(yōu)勢，還要有自己的定位，彼此之間有自己的不同選擇和特色。即使面臨著“全媒體”的浩蕩之勢，仍然需要保持應有的冷靜，作出客觀和理智的選擇，從而避免盲目跟風和模仿，在“大躍進”式的“全媒體”浪潮之中，迷失了自己的方向。

內容為王，你培養(yǎng)的人才還必須是“應用型”的。如果你不是以培養(yǎng)“學者型”的新聞研究人才為主的高校，那“應用型”就是必然的選擇，這是一般本科高校和民辦高校的生存之本和使命所在。對于一所非理論型人才培養(yǎng)的高等學校來說，如果不把“應用型”作為自己培養(yǎng)人才的根本方向和路徑，不把“內容為王”作為自己的行為準則，則不管是培養(yǎng)“專能型”還是“全能型”人才，均極有可能是南轅北轍。不追求時髦或時尚，不片面炒作概念，而是認真地思考，積極地行動，根據(jù)自身的實際進行定位，這才是理性和務實的選擇。

（四）“全媒型”新聞人才培養(yǎng)的意義

如上所述，作為某種過渡手段或階段，民辦高校培養(yǎng)“全媒型”新聞人才不僅可行，甚至還是一個必要的階段。

對于目前的民辦高校來說，所謂“全媒體”新聞教育，也處于“初級階段”，即“新媒體”階段。在傳統(tǒng)新聞教育課程體系的基礎上，復合一部分與“新媒體”密切相關的課程，增補學生對“新媒體”的了解，并培養(yǎng)相關的基本技能，這與傳統(tǒng)新聞業(yè)界目前的做法，采取的是同一方式。

畢竟，即使在業(yè)界，成熟的“全媒型”新聞人才還比較缺乏，在高校更是如此。在這個方面，民辦高校與公辦高校（特別是重點院校）相比，情況更為嚴重，且完全不在一個水平線上。因此，對于民辦高校來說，這種“過渡性”的意義也就更大。

但這只是一個過渡階段，最終到底怎么做？把什么做得更專業(yè)？我們還是要在實踐中謹慎為之的。這不是說，搞成一個“大雜燴”就行了，雖然也可以名之曰“復合型”人才。但“復合型”不可濫用，對于一些較為強大的媒體來說，它可以吸納多種類型的人才，然后進行分工合作。而那些相對弱小的傳統(tǒng)媒體，因為其生存艱難，它最終會不斷萎縮，對人才的需求也是極少的。因此，這種“全媒型”的人才即使培養(yǎng)出來，用武之地到底在哪里，也是一個問題。這樣的危機，民辦高校尤其需要深思。

歸根結底，民辦高校必須要找到自己的準確定位和“應用型”新聞人才培養(yǎng)的方向。

（五）“企業(yè)新聞與傳播”：另一向度之上的“全媒體”概念

對于民辦高校來說，如何應對“新媒體”時代的到來，重點還是自身的定位和人才培養(yǎng)方向的確定。

在此問題上，三江學院有著自己的思考。這個思考就是，與公辦高校培養(yǎng)專業(yè)新聞機構所需新聞人才形成差異化的競爭格局，培養(yǎng)“非專業(yè)新聞機構”（即機關、事業(yè)單位、企業(yè)）所需新聞宣傳人才。由于機關、事業(yè)單位的人才招錄是逢進必考，我們?yōu)樗麄兣囵B(yǎng)人才難免會變成“一廂情愿”。因此，為企業(yè)（特別是中小企業(yè)）培養(yǎng)新聞宣傳人才，成為民辦高校的重要使命和選擇。

對于中小企業(yè)的“企業(yè)新聞與傳播”來說，“全媒型”的能力顯得尤其重要。畢竟，眾多中小企業(yè)由于規(guī)模的原因以及節(jié)省成本的考慮，不可能大量引進相關新聞宣傳人才。因此，相關新聞宣傳人才的“復合型”或者“全媒型”也就顯得特別重要。比如，對于文字新聞、圖片、視頻新聞的采編能力，均有需要；至于傳播手段，可以是紙質，更多的則是電子或互聯(lián)網(wǎng)，如企業(yè)網(wǎng)絡、博客、微博以及微信公眾號等。在此，“全媒型”新聞人才也就具有了用武之地。

注 釋：

①習近平：在中央全面深化改革領導小組第四次會議上的講話，2014年8月18日，北京.

②習近平：在黨的新聞輿論工作座談會上的講話，2016年2月19日，北京.

參考文獻：

[1]黃傳武.新媒體概論[M].北京：中國傳媒出版社，2013：2.

[2]劉長樂.傳統(tǒng)媒體的轉型才剛起步，在第八屆世界華文傳媒論壇上的講話[N].貴陽日報，2015-8-22.

[3]林如鵬，侯東陽.全媒體時代新聞教育的轉型方向[J].中國記者，2011（2）.

（作者為三江學院文學與新聞傳播學院院長，博士）

編校：張紅玲