初中英語教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

官燕梅

學(xué)生的主體作用，主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里，能掌握主動權(quán)，能夠主動、自覺、積極地學(xué)習(xí)。教師要深入了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，他們的認知結(jié)構(gòu)和情緒、愛好，用啟發(fā)的方法不斷地調(diào)動學(xué)生的主動積極性，使他們在學(xué)習(xí)活動中化被動為主動。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角。水平再高的教師也無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使他們在教學(xué)中處于主體地位，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。

一、教師要樹立正確的教學(xué)理念

教師要樹立正確的教學(xué)理念，促進學(xué)生主體地位的體現(xiàn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位。

1.創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛。

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對等指的是學(xué)識的不對等，但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關(guān)心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.以人為本，分層教學(xué)。

以人為本，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢。每個學(xué)生都有其“獨一無二”的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學(xué)習(xí)情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況，能夠讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學(xué)，給每一個學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。

二、以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標激勵自身主體意識的不斷增強

1.要明確英語學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)今時代是信息時代，而英語就是堪稱時代信息的首要載體。對于中國人來說，學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一部分，也才能真正增強自己的主體意識。

2.要正確認識自己在學(xué)習(xí)中的作用。

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。english can not be taught . lt must be learned ，學(xué)生必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才會有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

4.要善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生要自覺得確立學(xué)習(xí)目標，確定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能和發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

三、教師學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮提供必要保障

要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用，提高每一堂課的實效性，就要細化小組建設(shè)工作。

1.細化分工管理，進行職責(zé)劃分。

要選出本組的組長、記錄員、匯報員，人人參與其中，并且要進行角色定期輪換制，鍛煉每個成員的能力，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.細化學(xué)習(xí)要求和交流內(nèi)容。

學(xué)習(xí)要求要根據(jù)學(xué)生的認知水平出發(fā)，過高或過低都達不到預(yù)期的目的，教師要把握好學(xué)習(xí)要求的設(shè)定層次和程度，對學(xué)生知識的掌握和學(xué)習(xí)表現(xiàn)要恰到好處。

3.細化匯報流程和指導(dǎo)。

對于剛開始進行小組學(xué)習(xí)、匯報交流的班級而言，教師對學(xué)生匯報時的指導(dǎo)很重要。進行怎樣匯報、細節(jié)上的匯報指導(dǎo)，包括一些細微的動作、語言的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好地融入?yún)R報交流學(xué)習(xí)這一快樂的過程中。

4.細化激勵措施。

恰當(dāng)準確、激勵性的多元化評價，能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生在英語素養(yǎng)方面的發(fā)展，激勵每個學(xué)生走向成功。而在小組建設(shè)中，多元化的評價激勵小組凝聚力的形成起到了極大的推動作用。小組建設(shè)的這幾方面都做到位了，就為學(xué)生主體作用的發(fā)揮起到了重要作用。

四、教師采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

讓學(xué)生體驗到參與教學(xué)活動的快樂，做到“我參與，我快樂”，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對英語有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負擔(dān)”。如生動的生活活動情境有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的英語，感受英語與日常生活聯(lián)系在一起，增加了學(xué)生對英語的親近感，體驗到用英語交際的樂趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。

英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得尤為突出。作為英語教師，要一切為學(xué)生著想，充分尊重他們不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。