淺議高中政治課堂教學(xué)的改革

郭小艷

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對(duì)象的在開(kāi)拓創(chuàng)新，充滿生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境之中。改革的洪流、社會(huì)、家庭的寵愛(ài)和厚望匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲，伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)，這樣，實(shí)行新課改是顯得非常必要。對(duì)新課改的實(shí)踐，我們很有必要對(duì)它進(jìn)行理性思考，以確保準(zhǔn)確地把握新課改的基本精神，盡量避免在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)偏差，陷入誤區(qū)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建“互動(dòng)式”教學(xué)模式

“互動(dòng)式”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性。例如，高一經(jīng)濟(jì)生活第二單元《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》第六課第一目的第一個(gè)探究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生如何看待改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄迅速增長(zhǎng)，存款儲(chǔ)蓄是我國(guó)居民目前最主要的投資方式的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？以及人們?yōu)槭裁窗彦X(qián)存入銀行？”這旨在讓學(xué)生掌握存款儲(chǔ)蓄的特點(diǎn)、目的和利國(guó)利民的作用，它側(cè)重于知識(shí)。第二目的第四個(gè)探究性學(xué)習(xí)提出“股票和債券在功能、性質(zhì)、償還方式方面有何異同？”這旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、綜合比較能力和良好的思維能力。

二、要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的主體地位

新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，離開(kāi)了學(xué)，教就沒(méi)有存在價(jià)值，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，要求給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，有些教師在實(shí)施的過(guò)程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少愈好，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒(méi)有否認(rèn)教師的重要作用。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo)，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。

三、準(zhǔn)確定位“教與學(xué)”，構(gòu)建和諧課堂

新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，要求教師從課堂的主講者成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如討論某個(gè)問(wèn)題，首先，要確定討論的內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，不能把所有問(wèn)題都當(dāng)成課題；其次，要確定討論方向，不能漫無(wú)邊際，過(guò)于籠統(tǒng)；討論結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師既是參與者，又是駕馭者、調(diào)控者，不能失控、脫離主題，這樣才能收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

四、要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新的教育理念呼喚政治學(xué)科教學(xué)要徹底改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方法。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是思想政治課教學(xué)改革的核心任務(wù)，也是新課改的一個(gè)重大突破。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)發(fā)展和提升過(guò)程，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，有種觀點(diǎn)認(rèn)為傳授知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是對(duì)立的，不利于學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，新課改不需要落實(shí)“雙基”。事實(shí)上，從知識(shí)、方法和能力的關(guān)系看，知識(shí)是最基礎(chǔ)的，方法是一種在形成知識(shí)和技能過(guò)程中被內(nèi)化的知識(shí)，能力則是在學(xué)生知識(shí)和技能過(guò)程中，獲取知識(shí)的方法積累到一定的程度引起質(zhì)變的產(chǎn)品。沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，方法和能力也成了無(wú)源之水，無(wú)木之本。因此，新課改依然需要“授魚(yú)”，只是“授魚(yú)”的方法需要更靈活，更多地調(diào)動(dòng)“授魚(yú)者”接受知識(shí)的積極性。新課改不是不要“雙基”，而是以一種全新的視野審視“雙基”。在新課改實(shí)施的過(guò)程中如何處理“授魚(yú)”與“授漁”的關(guān)系，如何糾正不重視“雙基”和過(guò)于偏重“雙基”的做法，這正是我們政治教師在新課改中需正視和探索的問(wèn)題。

五、要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待多媒體技術(shù)的應(yīng)用

課程與信息技術(shù)的整合是新課改的一個(gè)重要的改革要點(diǎn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體技術(shù)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野；有利于設(shè)計(jì)、演示科學(xué)有趣的板書(shū)和素材，供學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)；有利于幫助學(xué)生掌握一些較抽象的概念、原理，幫助敘述、加深理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)的實(shí)效有一定的意義。

21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)在教育。新課改的評(píng)價(jià)方案還未最后確定，新課改的實(shí)施也處于探索過(guò)程中，這要求我們每一位教育工作者在充滿勇氣和熱情的同時(shí)，又應(yīng)不失理性地投身于這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的改革中，進(jìn)行更多辨證、科學(xué)的思考，為21世紀(jì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育譜寫(xiě)出新的篇章！