歷史課堂教學(xué)技能探析

徐晨旭

摘 要：本文從解讀學(xué)習(xí)形式豐富多彩開始探討，爾后分析了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的問題，接著詮釋了注重學(xué)科滲透與明確目標(biāo)、拓展視野的意義，最后以探討教學(xué)反思終篇。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)技能；學(xué)習(xí)形式；教學(xué)情境；學(xué)科滲透

一、學(xué)習(xí)形式豐富多彩

讓學(xué)生懂得歷史的價(jià)值，喜歡歷史課，要想學(xué)好歷史，要養(yǎng)成練習(xí)寫歷史筆記的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)心得記錄下來?？梢詫懗烧撐牡男问?，也可以寫成感悟類的文章，總結(jié)學(xué)習(xí)歷史的竅門?？梢栽谡n堂上表演歷史人物，表演結(jié)束讓同學(xué)們寫下感想；也可以組織同學(xué)們到近處的歷史古跡游覽，激發(fā)同學(xué)們的愛國情操?？傊褪菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生們對(duì)歷史的熱愛和重視，讓學(xué)生們培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，懂得歷史的重要性，課下鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同學(xué)、老師還有家人探討歷史，鼓勵(lì)學(xué)生們到圖書館查閱歷史資料等等。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情操

在課堂教學(xué)中，用情境教學(xué)法深得學(xué)生的喜愛。引入多媒體技術(shù)教學(xué)是一種手段，同時(shí)讓學(xué)生自己編排歷史課本劇再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍。通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，例如：在學(xué)習(xí)《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》一課時(shí)，我在課前參考了很多兩岸人民渴望統(tǒng)一的資料，我真正為兩岸人民多年的骨肉分離而傷感，我也真正能體會(huì)到遠(yuǎn)離母親、渴望回到母親身邊的游子情。那天正值學(xué)生應(yīng)該休息回家的時(shí)候，我說：“我們離家讀書剛幾天，有些同學(xué)想起家來就要哭，何況我們的臺(tái)灣同胞，他們與家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的親人一別就半個(gè)多世紀(jì)；即使有的人在新形勢(shì)下能夠回歸大陸探親，但想見的人可能已經(jīng)見不到了”。這時(shí)很多同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，可見，已引起了同學(xué)們情感的共鳴，教學(xué)效果亦良好。再如學(xué)生演的課本劇《杯酒釋兵權(quán)》，獲得同學(xué)們的掌聲也陶冶了同學(xué)們的情操。

三、注重學(xué)科滲透，實(shí)現(xiàn)歷史與其它學(xué)科之間的遷移

歷史是一門綜合性的學(xué)科，它涉及到古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等等，歷來有政史不分、文史不分、史地不分之說。知識(shí)本身就是一個(gè)大系統(tǒng)，各門知識(shí)是彼此滲透、融會(huì)貫通的。中學(xué)歷史教學(xué)必然會(huì)涉及其它學(xué)科，尤其是語文、地理、政治學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，這些學(xué)科不僅使歷史學(xué)科多了幾種記憶知識(shí)的途徑，重要的是這些學(xué)科的知識(shí)積累和思維、表達(dá)訓(xùn)練十分有利于理解歷史學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中，我們可以借助一些與歷史知識(shí)相關(guān)的文學(xué)作品，使知識(shí)互相遷移，適當(dāng)滲透，讓學(xué)生在文學(xué)中感受歷史、認(rèn)識(shí)歷史、評(píng)價(jià)歷史。比如詩歌是我國文學(xué)史上的一顆光輝燦爛的明珠，因此在本節(jié)課中運(yùn)用了國民黨元老于右任先生的臨終詩《國殤》：“葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭……”，這首詩使學(xué)生深切感受到了國家分裂、骨肉分離給中華兒女造成的切膚之痛，這種痛源于上一知識(shí)點(diǎn)“臺(tái)灣問題的產(chǎn)生”，又為下一知識(shí)點(diǎn)“推動(dòng)祖國統(tǒng)一的政策”做了情感上的鋪墊。在“心語心愿”中，一名學(xué)生朗誦了余光中的《鄉(xiāng)愁》，這樣一首意蘊(yùn)深刻的詩歌更讓學(xué)生體會(huì)到了海外游子的思?xì)w之情和詩人魂?duì)繅?mèng)繞的“中國情結(jié)”，認(rèn)識(shí)到祖國統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、人心所向，從而達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

四、明確目標(biāo)，拓展視野

按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的教育目標(biāo)，是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)審美等。中學(xué)歷史教學(xué)雖然涉及的是歷史上的事物，但也同樣肩負(fù)著使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的重要使命。這是因?yàn)橥ㄟ^歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解人類的過去，又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文精神，使學(xué)生能以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。這需要我們歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中，能夠跳出學(xué)科的局限，把教師職業(yè)這一角色，放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，把教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展上，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。筆者以為，只有把這種教育理念滲透在我們的血液中，成為我們的潛意識(shí)，我們的教學(xué)方法才有明確的方向和堅(jiān)實(shí)的根基。

五、多進(jìn)行教學(xué)反思

1.通過學(xué)生進(jìn)行教育反思。

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國歷史知識(shí)缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

2.通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思。

根據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？ぃ沟脤W(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

3.通過請(qǐng)同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課來進(jìn)行反思。

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學(xué)專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

綜上所述，歷史課程作為一門人文教育，它承擔(dān)著引領(lǐng)和教化作用，歷史教學(xué)手段要豐富多彩，務(wù)使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)的輕松愉快，把學(xué)習(xí)的知識(shí)牢牢掌握。歷史教師還要讓學(xué)生懂得歷史的價(jià)值，喜歡歷史課。我們教師，在教書育人的道路上要流出辛勤的汗水，如此才會(huì)有累累碩果。