語文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)藝術(shù)

于愛新

摘 要：在語文課堂教學(xué)中，只有力求每一節(jié)課前，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，做到導(dǎo)入巧穎，調(diào)動(dòng)興趣：抓住關(guān)鍵，逐層推究：激起波瀾，開動(dòng)思維：創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，啟發(fā)質(zhì)疑。這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，構(gòu)建出高效語文課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；預(yù)設(shè)藝術(shù)；高效課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一門綜合藝術(shù)，是語文教學(xué)的靈魂，其巧妙與否直接關(guān)系到一堂課的成敗、質(zhì)量的高低。在語文課堂教學(xué)中，只有力求每一節(jié)課前，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真研究；對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)步驟用心揣摩；對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了然于胸。才能廢除繁冗、呆板的講解，演繹出精彩的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，在語文學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率。那么如何預(yù)設(shè)每一堂課，才能收到意想不到的效果呢？我覺得以下幾方面至關(guān)重要：

一、課堂設(shè)計(jì)必須巧穎，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

記得全國特級(jí)教師張國生說過“一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)功底，主要不是表現(xiàn)在傳授知識(shí)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求一上課就能讓學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。譬如在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)不同的課型，巧妙設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，盡量做到生動(dòng)有趣，扣人心弦，引人入勝?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景，用講述故事的方式導(dǎo)入，采用設(shè)置懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，引用對(duì)聯(lián)、名言警句、詩詞，利用音樂、影視效果調(diào)動(dòng)氣氛等。 比如在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》一課時(shí)，我就綜合運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，以《三國演義》主題曲為背景音樂，“滾滾長江東流水，青山依舊在，幾度夕陽紅……”，同時(shí)讓學(xué)生在地圖上找出隆中的位置，再以對(duì)聯(lián)“三顧頻煩天下計(jì)，一番晤對(duì)古今情”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；再如在教學(xué)老舍《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就以一副對(duì)聯(lián)吸引了學(xué)生—— “四面荷花三面柳，一城山色半城湖”；學(xué)鄒韜奮的《我的母親》，利用音畫效果，用多媒體播放歌曲——《母親》，閻維文聲情并茂的演唱以及畫面中母親的感人形象，深深打動(dòng)了學(xué)生，把他們帶入了情境之中，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、課堂設(shè)計(jì)必須抓住關(guān)鍵，逐層推究

作為教師上課切忌平鋪直敘，即便有吸引力的內(nèi)容，如果整堂課是一個(gè)調(diào)子，一味地像流水一般淌，那么，不僅學(xué)生感到空洞、乏味，教師也會(huì)有乏力勁大而收效甚微的感覺。要戒除此病，我認(rèn)為，教師必須抓住文章的關(guān)鍵，然后逐層推究，使課堂節(jié)奏有板有眼，給學(xué)生留下難以忘卻的印象。何謂關(guān)鍵？就教材而言，是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要字、詞、句、段，只有讓學(xué)生抓住這個(gè)節(jié)骨眼，才能把分散、零碎的知識(shí)串起來，收到舉一反三的效果。比如預(yù)設(shè)《社戲》的課堂教學(xué)時(shí)，我抓住“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲”中“好戲”這一傳神之筆，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解，為了講透“迅哥兒認(rèn)為此戲是好戲的原因”，我就采用逐層推理，尋根追究的方法，引導(dǎo)學(xué)生在文本中自找依據(jù)，自行釋疑、解疑。首先讓學(xué)生了解迅哥兒來平橋村前，如何受封建書香門第之束縛（運(yùn)用學(xué)過的舊知識(shí)——《從百草園到三味書屋》中，在三味書屋只讀圣賢書的情景來獲悉以上情況），從而說明他對(duì)農(nóng)村自由生活相當(dāng)向往，然后，讓學(xué)生品味迅哥兒和農(nóng)家孩子看戲途中的所見、所聞、所做時(shí)的愉悅，最終使學(xué)生領(lǐng)悟到迅哥兒認(rèn)為乏味的戲是一臺(tái)好戲的根本原因是：在于迅哥兒接觸了農(nóng)村大自然，感受到了農(nóng)家孩子的天真、善良、淳樸。進(jìn)而說明迅哥兒對(duì)封建社會(huì)的不滿，揭示了主旨。

其實(shí)好的文章都有能領(lǐng)起全篇的核心詞，即文眼，如教學(xué)《記承天寺夜游》，抓住“閑人”這一核心詞，教學(xué)《湖心亭看雪》，抓住“癡”這一文眼，教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》抓住“遠(yuǎn)謀”這一文眼，領(lǐng)起對(duì)全篇的探究理解。這樣抓準(zhǔn)關(guān)鍵，扣住要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自悟深思，逐層推究，提出創(chuàng)見，做到課堂構(gòu)思巧妙，上課松緊分明，省時(shí)省力效果甚好。

三、課堂設(shè)計(jì)的軸心，在于激起學(xué)生思想上的波瀾

精彩的課堂教學(xué)還在于能激起學(xué)生思維的波瀾。著名語言學(xué)家呂叔湘先生就曾說過：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱、開門到處找東西?！惫暑A(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí)，一定要著眼于學(xué)生的“思”?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔。”其實(shí)質(zhì)指的也正是這一點(diǎn)。因此，作為教師，必須有意識(shí)，有計(jì)劃地采用多種方法激起學(xué)生思想上的波瀾，促使他們開動(dòng)腦筋，使學(xué)生思維處于積極興奮狀態(tài)。那么，如何才能激起學(xué)生思想上的波瀾呢？我認(rèn)為，抓住課文中的矛盾，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生在討論，有時(shí)甚至是爭議中尋求真知，可謂“投石擊起千層浪?！北热纭侗秤啊芬晃模瑢W(xué)生都能看懂，若逐節(jié)講述，學(xué)生只覺得是浮光掠影，不甚了了，故我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)作了一番處理，先讓學(xué)生體會(huì)課文是借背影來體現(xiàn)“父愛子”這一中心，然后問：“回家奔喪”，了了一筆的“南京勾留”，這兩部分內(nèi)容為何要寫？是否可有可無？一下子就把矛盾挑開，從而激發(fā)起學(xué)生思考的積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)谟懻摖幾h中獲得答案，一堂課下來，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃郁。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一門玄妙藝術(shù)，是我們教師上好每堂課的關(guān)鍵，只有從教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材的內(nèi)涵了如指掌，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了解充分，精心設(shè)計(jì)，巧于安排，做到因“材”預(yù)設(shè)，才能打造出精彩紛呈的課堂教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)造性地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。