農(nóng)村初中語文教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新

王世伏

創(chuàng)新是當(dāng)今世界發(fā)展的主題。語文教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。很多學(xué)生和家長認(rèn)為，語文課學(xué)不學(xué)作用不大。調(diào)查表明，這種狀況不但存在，而且比較普遍，再這樣教下去，語文教學(xué)定要走進(jìn)“死胡同”。要結(jié)束這種局面，必須把語文教學(xué)改革進(jìn)行到底。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化改革意識(shí)

絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，教師控制著教學(xué)過程、制定了教學(xué)內(nèi)容、按照教參和自己的意愿組織教學(xué)活動(dòng)。所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。學(xué)生不能有自己的想法，要注意聽講，認(rèn)真記下來，考試時(shí)再現(xiàn)老師的標(biāo)準(zhǔn)答案就可以了，根本沒有思考的余地、個(gè)性的發(fā)揮。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？而新課標(biāo)卻強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)。這就要求我們老師在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，發(fā)揮自己的個(gè)性。這一改變，自然也對(duì)我們教師的教學(xué)方式提出新的要求。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

二、是農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀的要求

近幾年中考，筆者所在縣的農(nóng)村中學(xué)語文人均分比縣中都要低20幾分，簡直使人覺得不可思議。從軟標(biāo)準(zhǔn)看，農(nóng)村學(xué)生的綜合語文能力與城市學(xué)生相比差得更遠(yuǎn)。如學(xué)生的寫作能力、綜合聽力和口頭表達(dá)等方面遠(yuǎn)遜于城市學(xué)生。再加上時(shí)代的發(fā)展，通訊的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給當(dāng)代學(xué)生插上了翅膀。這一變化又導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的距離進(jìn)一步拉大。面對(duì)農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀，面對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)在“主體”和“主導(dǎo)”兩方面的“居低不上”的現(xiàn)實(shí)，我們是視而不見呢，還是勇敢地去正視，使之得到真正、徹底的改觀？作為農(nóng)村初中語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，通過學(xué)習(xí)，明確自己的歷史使命和肩負(fù)的責(zé)任，擯棄傳統(tǒng)觀念，不要一味地效仿城鎮(zhèn)學(xué)校的做法，而要走出一條符合農(nóng)村初中語文教育實(shí)際及學(xué)校校情的道路來。同時(shí)我們要經(jīng)過多種方式的具體培訓(xùn)，使自己增強(qiáng)改革的信心，提高參與改革工作的能力，提高勝任改革工作的能力。

三、要明確要求，優(yōu)化教學(xué)體系

1.優(yōu)化教學(xué)手段。

隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。大家沒有看到素質(zhì)教育在南京到處被“追殺”嗎？素質(zhì)教育本身是沒有問題的，這是眾多專家達(dá)成了共識(shí)的。有不同意見當(dāng)然也是正常的。尤其現(xiàn)在，你承認(rèn)也把不承認(rèn)也罷，素質(zhì)教育是要推行到底。

2.優(yōu)化教法。

教法單一，教學(xué)過程不科學(xué)。過去的課堂中，師生關(guān)系是主從關(guān)系，教師為主，學(xué)生服從。這種關(guān)系決定了教師在教學(xué)中的主要地位，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么做，都要在教師的安排下進(jìn)行，課堂是統(tǒng)一的集中思維，教師講，學(xué)生聽、記，基本是一言堂，滿堂灌，學(xué)生無個(gè)性可言，也沒什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先得要有創(chuàng)新意識(shí)，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講就是要使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣是需要學(xué)習(xí)者反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成的，這種實(shí)踐是一個(gè)多層次的漸進(jìn)的過程。我們教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他將受益終生，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到生命的終結(jié)。

四、提高認(rèn)識(shí)，理好幾種關(guān)系

1.師生的情感關(guān)系。

優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。那么，創(chuàng)新應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系呢？第一，教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

2.知識(shí)和能力的關(guān)系。

初中階段，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不是從零開始。經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在語文的記錄符號(hào)——文字方面有了很大發(fā)展。到了初中，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了相當(dāng)數(shù)量的語言材料，巳具備了一定的對(duì)祖國語言文字的理解和表達(dá)能力。但是，由于他們理解能力的限制，加之從幼兒到小學(xué)語言材料的猛增，使他們還沒有能力讓自己的語言完全合乎規(guī)范。無論在理解（聽、讀）方面，還是在表達(dá)（說、寫）方面，都存在著一些不規(guī)范、不正確的東西。初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用正確、規(guī)范，形成基本的聽說讀寫能力。因此，這個(gè)時(shí)期的語文知識(shí)（尤其是漢語知識(shí)、聽說讀寫知識(shí)）的學(xué)習(xí)就更為必要，更為適時(shí)。在這一年的教改實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，但絲毫沒有放松語文知識(shí)的教學(xué)。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)是牢固的，在此基礎(chǔ)上形成的能力也是堅(jiān)實(shí)的。