初中語文課堂拓展教學(xué)的途徑

楊春梅

摘 要：教學(xué)是一門創(chuàng)造性很強的藝術(shù)，這樣的例說很難窮盡教學(xué)中的各種拓展。學(xué)無止境，教無止境，教學(xué)中一定要勤于思考，善于總結(jié)，才能使拓展教學(xué)更加有效，收到更好的教學(xué)效果。

課堂拓展教學(xué)是讓初中語文課堂充滿情趣充滿活力的一個重要環(huán)節(jié)，它既有助于打破教材的局限，又利于變封閉性課堂為開放性課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；拓展

課堂拓展教學(xué)是讓初中語文課堂充滿情趣充滿活力的一個重要環(huán)節(jié)，它既有助于打破教材的局限，又利于變封閉性課堂為開放性課堂。那么，常見的拓展途徑有哪些？

一、知識能力型拓展教學(xué)

朗讀方法﹑閱讀方法的總結(jié)是老師教學(xué)中“授之以漁”的重要體現(xiàn)。也以《沁園春雪》為例，講解時指導(dǎo)朗讀方法并總結(jié)朗讀的四大秘訣，以之前學(xué)過的詩詞為例進行訓(xùn)練，有意識地運用這四種朗讀技巧。學(xué)了抓住詩詞中的景和情來欣賞古詩詞，同時也附以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)小說可以給學(xué)生拓展其它小說中的人物形象，學(xué)習(xí)文言文可以給學(xué)生拓展名篇名句。一個小的環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生掌握許多文本以外的知識。這種拓展方式有助于學(xué)生形成能力。

比較閱讀是拓展教學(xué)的又一常見途徑。把相同題材或作家不同風(fēng)格的作品進行比較閱讀。如在教學(xué)毛澤東《卜算子詠梅》時，可以把它與陸游的原詩做比較。比較中，學(xué)生更容易理解不同時代不同作家的精神世界，以及這些因素對他們的文學(xué)作品的影響。

作者生平﹑作者作品介紹﹑課文寫作背景介紹。學(xué)習(xí)《沁園春雪》這篇課文時，有選擇性地介紹毛澤東他作為文人在文學(xué)史上的地位，適當(dāng)引入他寫這首詞的背景，這樣有助于學(xué)生更好地理解詞的主題，把握詞的感情?！冻鰩煴怼芬徽n，可以引入一副對聯(lián)“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土草爻卦，水面偏能用火攻?！弊寣W(xué)生說出這副對聯(lián)所寫諸葛亮的事跡，從而使學(xué)生更多地了解諸葛亮，理解諸葛亮一生鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

二、語言訓(xùn)練型教學(xué)拓展

語言訓(xùn)練包括口頭表達能力﹑寫作能力﹑語言積累能力的訓(xùn)練。

講《從百草園到三味書屋》時，讓學(xué)生談一談百草園是一個什么樣的地方。學(xué)習(xí)《陋室銘》時，分析課文后讓學(xué)生對照課文中的插圖想象陋室的環(huán)境，并進行口頭描述。通過這樣的拓展，可以喚醒學(xué)生主體的生活體驗，使學(xué)生走進文本，讀懂生活，同時進行有意識的口語訓(xùn)練。

將寫作作為拓展教學(xué)的一種途徑，無論是對學(xué)生的思維訓(xùn)練，還是文字表達都有十分積極的意義。學(xué)了《我的叔叔于勒》，學(xué)生想知道于勒是否與我們一家聚，教師可適時安排讓他們通過想象，設(shè)置結(jié)局，續(xù)寫這個故事。這樣語言表達能力與寫作水平也相應(yīng)得到了提高。教《濟南的冬天》一文，教師要求學(xué)生運用所學(xué)的寫景方法，以《九渡的春天》為題，寫一段文字。有教師在進行童話《七顆鉆石》的拓展教學(xué)時，首先讓學(xué)生對這篇童話進行質(zhì)疑，可以是情節(jié)上的，也可以是語言上的，然后對相應(yīng)片斷進行改寫。除此之外，根據(jù)課文內(nèi)容擬寫標(biāo)語、廣告語、祝福語等也是拓展教學(xué)中常見的形式。有的教師還曾經(jīng)把傳統(tǒng)的對聯(lián)寫作作為拓展的方式：在學(xué)完《從百草園到三味書屋》這篇經(jīng)典散文后，為加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，筆者要求學(xué)生以作者對百草園和三味書屋生活的描寫為依據(jù)，擬寫一副對聯(lián)，這樣的拓展設(shè)計極大的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、情感型教學(xué)拓展

這種教學(xué)途徑是通過不同的形式調(diào)動學(xué)生的情感，使他們?nèi)谌胛谋荆@種融入反過來又會影響他們的情感價值觀。

《與朱元思書》一類的寫景散文，可以用這樣的導(dǎo)語導(dǎo)入：山清水秀，使人忘俗，故有陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”；高山大川，壯人心志，故有杜甫的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；小橋流水，惹人鄉(xiāng)思，故有馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一下吳均的《與朱元思書》，看一看作者從自然的景物中感悟到了什么。這個導(dǎo)語就寫景的內(nèi)容作了古詩文的拓展，既讓學(xué)生了解了寫景的詩文，又增加了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，還有進行了語言上的拓展，用優(yōu)美的語言導(dǎo)入，使學(xué)生感受語言的魅力。學(xué)完背影播放一曲《父親》，眼前不禁浮現(xiàn)出一個衰老而疲憊的身影，讓學(xué)生們思緒萬縷，感慨萬千，自然喚起了他們對父親的理解與關(guān)愛。

感受了《江城子密州出獵》蘇軾的豪放與豁達，播放一曲李煜的《虞美人》，接著問學(xué)生在磨難面前你會選擇白鬢仍狂的樂觀豁達還是憂郁帝王的濃重哀愁？從而引導(dǎo)他們面對人生道路上的不如意要積極樂觀。這種拓展教學(xué)設(shè)計就將課文和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)結(jié)起來，并且對學(xué)生自己的心靈也是一種十分積極的建設(shè)，真可謂一舉多得。，因而我們在進行拓展教學(xué)設(shè)計時，可以從現(xiàn)實生活中擷取材料，考慮學(xué)生個人生活資源，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注，提升學(xué)生認識現(xiàn)實生活、評價現(xiàn)實生活的能力，有助于塑造學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)生活智慧。

四、綜合能力教學(xué)拓展

展現(xiàn)學(xué)生對課文的個性理解，設(shè)置游戲或表演是最佳的教學(xué)途徑。

《陳太與友期》這篇關(guān)于誠信的故事，經(jīng)過討論閱讀，還可以有溝通，寬容，勇氣等新的理解，通過表演這個小故事，既可以放松娛樂，又可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。《唐雎不辱使命》通過表演，既可以加深學(xué)生對故事情節(jié)的把握和人物形象的理解，又能幫助學(xué)生背誦文本，同時學(xué)生又有了展現(xiàn)自我的機會和舞臺。

當(dāng)然，教學(xué)是一門創(chuàng)造性很強的藝術(shù)，這樣的例說很難窮盡教學(xué)中的各種拓展。學(xué)無止境，教無止境，教學(xué)中一定要勤于思考，善于總結(jié)，才能使拓展教學(xué)更加有效，收到更好的教學(xué)效果。