高職會計專業(yè)教學中存在的問題及對策

鄭寧

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對職業(yè)教育的重視程度不斷增強，國家對職業(yè)教育的投入也逐漸增多。因此，我國的高職院校也得到了快速發(fā)展，但是，培養(yǎng)的學生與當前高速發(fā)展的社會要求相差深遠。如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高職會計人才，是當前高職教育者所要面臨的重要難題。筆者結(jié)合當今社會發(fā)展狀況，對高職會計教學過程中存在的一些問題進行剖析，并提出相應(yīng)的解決措施以。

關(guān)鍵詞：高中會計專業(yè)；教學問題；解決措施

經(jīng)濟的發(fā)展推動社會的前進，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，會計專業(yè)越來越受社會的青睞。但是，目前高職院校培養(yǎng)的會計畢業(yè)生，很難適應(yīng)社會的發(fā)展，特別是動手能力，因此，對于他們來講畢業(yè)就等于失業(yè)，要想解決這一問題，高職會計專業(yè)的教學必須進行改革。

一、在高職會計教學過程中存在的問題

（一）高職會計專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不夠科學

在高職會計專業(yè)教學過程中，對于課程的安排，不能按照高職學生的特點進行設(shè)置，而是按部就班的使用大學本科課程，著重理論，忽視實踐課程對學生的影響。另一方面，核心專業(yè)課程沒有得到應(yīng)有的重視，于是形成高職會計專業(yè)學生，對本專業(yè)知識面了解甚廣但缺乏相應(yīng)的深度。

（二）高職會計專業(yè)在培養(yǎng)學生方向上存在一定的差異

目前情況而言，大部分高職會計專業(yè)學生，在畢業(yè)后的就業(yè)去向為一些中小企業(yè)，但是高職院校對學生的培養(yǎng)方向為服務(wù)大中型企業(yè)，進而忽略高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向這一現(xiàn)實問題。在高職院校的教學定位上，沒有從實際就業(yè)狀況出發(fā)，在制定教學的過程中，也沒有從實際出發(fā)，對于課程的內(nèi)容，不能從學生自身狀況出發(fā)，所以制定符合社會發(fā)展現(xiàn)狀的教學目標是很有必要的。

（三）高職院校會計專業(yè)教師實踐教學知識匱乏

高職會計專業(yè)的教學者來講，僅僅依靠理論知識對學生進行教學是完全不夠的，還要有豐富的實踐知識。但是對于我國高職院校來講，對于同時擁有理論知識與實踐經(jīng)驗的教師所占比例甚微；對于企業(yè)來講，財務(wù)部門具有很強的保密性，企業(yè)的管理者不愿將自己企業(yè)的財務(wù)狀況進行公開或不愿接受教師掛職鍛煉。這也是造成高職會計專業(yè)教師缺乏實踐知識的一個重要原因。

（四）高職院校的教學模式傳統(tǒng)、方法和手段都比較落后

在課堂講解的過程中，教師根據(jù)自己認為的重點，進行課堂教學，將會計事項的處理結(jié)果進行分析講解，忽略了事項的原因。于此同時，缺乏對學生職業(yè)道德、職業(yè)判斷力的以及職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)，致使學生畢業(yè)進入工作崗位后，不能在經(jīng)濟不斷變換的形式下，做出合理的判斷及相應(yīng)的創(chuàng)新。

（五）高職院校的教學成績考評不科學

在高職教學過程中對學生成績的考核，任然采用傳統(tǒng)的教學思想，將考試成績作為評定學生的唯一標準，對于相應(yīng)的實踐課程沒有相應(yīng)的考核制度。久而久之，學生的操作水平逐漸降低，為他們將來工作埋下一課定時炸彈。

二、高職會計專業(yè)在教學過程中的改進措施

（一）對高職會計專業(yè)的教材進行改革，制定適合高職特點的教材

為確保高職會計畢業(yè)生符合企業(yè)發(fā)展要求，就要對高職會計專業(yè)課程進行改革，以社會發(fā)展需要和高職學生自身特點為目標進行課程改革。同時，在會計行業(yè)里如有相應(yīng)的法規(guī)法則出現(xiàn)，教師要及時的將它們帶入教學課堂。在課程設(shè)計的過程中要以能力為導向，以實用性人才為培養(yǎng)目標，增加必要的實踐操作環(huán)節(jié)，將實踐與理論完美結(jié)合。

（二）建立科學的目標培養(yǎng)體系

對于高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行合理定位，根據(jù)社會發(fā)展需求及高職會計專業(yè)畢業(yè)生去向的現(xiàn)在，進行定向培養(yǎng)。根據(jù)社會發(fā)展需要將學生培養(yǎng)為，具有較強的創(chuàng)新意識，理論知識與操作能力并存的復合型人才。

（三）加強教師隊伍的建設(shè)

高職會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗意，個別有能力的教師被企業(yè)挖墻腳，整體教學水平不高，已成為當今高職會計專業(yè)的通病。所以，必須要進行重金聘請教學經(jīng)驗豐富且實踐能力較強的優(yōu)秀教師，并且遇促使他們長久的留下來。

（四）對于高職會計專業(yè)的教學方法進行創(chuàng)新改革

在教學的過程中要改變傳統(tǒng)的以教為主的教學形式，改變學生的學習思維，從被動學習的思維中解放出來，引導為主動探索學習。教師在講課的同時，充分調(diào)動學生的積極性，將對學生的知識型教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?。同時在課堂教學的過程中，教師要將理論與時將相結(jié)合，強調(diào)學生分析判斷能力以及獨立解決問題的能力。

（五）高職會計專業(yè)教學過程中完善學生的考評體系

在考評體系里要強調(diào)實踐的重要性，對于日常的實踐考核要納入考評體系，將知識能力的考核作為輔助考核。改變傳統(tǒng)的知識能力作為唯一考評標準的制度，同時加大會計技能的考核，采取多樣化的考評體系，確保對學生的全面考察，以便提高高職會計專業(yè)學生的職業(yè)綜合素質(zhì)及市場競爭力。

三、結(jié)語

高職教育擁有高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性，國家開設(shè)高職教育的目的是：培養(yǎng)適合社會發(fā)展的技術(shù)性人才。但是在高職的教學過程中無論是理論還是實踐，都和社會的發(fā)展相差甚遠，所以要想培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的技術(shù)性人才，就要在教學方法上進行創(chuàng)新改革。

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（作者單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院）