淺談幼兒園區(qū)角活動的組織

楊麗麗

內(nèi)容摘要：在幼兒教育過程中，區(qū)角活動是幼兒的一種重要自主活動形式，是通過有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。教師要通過觀察、調(diào)研和引導(dǎo)，解決好幼兒興趣的不一致性和動手能力的差異性，適時適度發(fā)揮師生之間的互動作用，組織開展好區(qū)角活動，促進(jìn)孩子良好個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)角活動

一.合理設(shè)置區(qū)角活動內(nèi)容。區(qū)角活動的設(shè)置是高質(zhì)量活動開展的前提，教師要結(jié)合兒童的特點、興趣和教學(xué)內(nèi)容，努力提高設(shè)置的科學(xué)性和合理性。在區(qū)角活動內(nèi)容的設(shè)置上，要依據(jù)“三個方面”。

一是幼兒的年齡特點。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平，因此活動區(qū)角應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點來設(shè)置，做到有的放矢。如社會性區(qū)角在設(shè)置上應(yīng)注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設(shè)在大班。

二是幼兒的興趣點。區(qū)角活動是一種以幼兒為主體的活動，在區(qū)角活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面都得到淋漓盡致地表現(xiàn)，也會表現(xiàn)出不同的興趣點。我們在設(shè)置區(qū)角時應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點設(shè)置不同的區(qū)角。

三是日常教學(xué)活動。無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動在區(qū)角活動中進(jìn)一步加強，借助設(shè)置這種自由、開放的區(qū)角活動來促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。

二.科學(xué)投放活動游戲材料?！皟和闹腔墼从诓牧??！眳^(qū)角活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)角活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。在材料的選擇和投放過程中，要注意安全性和藝術(shù)性、目標(biāo)性和探究性、針對性和計劃性、層次性和動態(tài)性，以達(dá)到科學(xué)投放的目的。區(qū)角活動材料從哪里來呢？我們秉承家園齊動手、就近取材、廢物利用的原則，廣開思路，從多種渠道獲得。

一要注重循環(huán)，做好廢舊資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮家長、幼兒、教師三者的凝聚力，共同搜集各種廢舊材料。經(jīng)過我們孩子、老師、家長的手，一個罐子、一個紙盒都變成了區(qū)角活動中有趣的操作材料。如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；各式各樣的紙盒，通過老師靈巧的手，設(shè)計制作了嬰兒床、各種娃娃家模擬型家具，讓孩子們在仿真性的游戲情境中進(jìn)行游戲。

二要尊重自然，在自然界里有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如秋天在秋游中引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝、稻草帶回來進(jìn)行活動，同時引導(dǎo)幼兒收集果實、種子，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)角中。

三.進(jìn)行區(qū)角活動適度指導(dǎo)。區(qū)角活動蘊涵著一定的教育目標(biāo)，教師要認(rèn)識自己的作用、地位，把握好幼兒主體，適度的進(jìn)行指導(dǎo)。

一要善于觀察，從整體上掌握幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法和活動中幼兒的情緒，對游戲情況做出正確判斷，有的放矢的引導(dǎo)幼兒獲得發(fā)展。

二要主動參與，在區(qū)角游戲中，教師要及時引導(dǎo)游戲進(jìn)程，協(xié)調(diào)幼兒間的相關(guān)關(guān)系，以角色的身份提出建議，影響帶動幼兒的游戲，使教師的意愿自然轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱囊庠浮?/p>

三要正確引導(dǎo)，隨著區(qū)角活動的開展，幼兒有了一定的知識經(jīng)驗，但許多時候往往是一知半解，應(yīng)用于區(qū)域活動時，常常好心辦錯事，這就需要教師通過細(xì)心觀察，針對幼兒在游戲中的表現(xiàn)積極參與，引導(dǎo)幼兒的游戲向高水平發(fā)展。

四要進(jìn)行評價，教師在區(qū)角活動中要對幼兒進(jìn)行客觀、寬松的評價。教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機也有所區(qū)別。教師引導(dǎo)幼兒參與評價，就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動。在小班年齡段，對于活動的評價形式主要以師生互動為主。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機會，增強幼兒評價中的生生活動。教師在觀察的基礎(chǔ)上，及時的做好紀(jì)錄和反思尤其重要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜，布局是否合理，材料提供上是否要作調(diào)整，游戲中的介入行為是否及時、適時。教師還要及時分析、反思和調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動存在的價值，促進(jìn)幼兒在活動中得到進(jìn)一步的發(fā)展。